小学高年级语文教学语言特点

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-177-01

　　一、教学语言的典型性

　　师者，传道、授业、解惑也。这很准确的点出了教师的重要性及其所肩负的责任。教师作为学生行为以及思想的引路人，其在语言方面的精确性以及正面性，是帮助学生获取知识，端着学生学习态度的关键所在，在语文课堂上，亦是如此。对于小学语文教学，教师的教学语言需要发挥其典范作用，注重其正能量的释放。学生在这个阶段，学习知识的主要途径就是模仿，因此，典范性，正面性的语言对于学生的发展显得更加重要，它不但能够有效提高语文教学质量，同时也能够为学生奠定良好的语言发展基础。在实际的教学过程中，教师需要根据学生的特点，创建一个良好，活泼的教学环境，同时需要适用普通话授课，做到口齿清晰，声音适度，构建典范，高校小学语文课堂。

　　二、教学语言的科学性

　　教育传播科学的手段和途径，其实一个国家和民族发展的动力。而作为传统民族文化与语言的语文教育，其重要性更为凸显。语文教育工作者，应该不断充实课堂内容，建立科学的教学模式，并能够掌握多元化的教学方法，精通各种词语的含义。而小学语文教师在讲解课文的时候，尤为需要注意语言的科学性，例如：《落花生》一课，教师切不可将落字简单的解释为种的含义，落花生视为花生的别名，科学的对课文标题进行解释，是进行课文的讲解的前提。另外，语文课文中常常也会出现一些有歧义的句子，教师一定要对这些句子进行合理的解释和说明，使学生能够理解消化，这样才能够实现教学效果。所以说，小学语文课堂上，教师授课语言，必须要做到清晰，意思明确，简洁并不产生歧义，除此之外，注意授课的详略得当，科学掌握课堂节奏，是非常必要的。

　　三、教学语言的合理性

　　想要提高小学生的学习兴趣，能够完全理解和接受教师所讲解的知识，教师需要在教育语言上更加合理，更加生活化，需要使用小学生可以接受的语言，来进行教学。在表达方法上，采用小学生所熟知的方法以及活泼的语言表现形式，比如：教师应该通晓心理学的相关知识，了解这个时期孩子的心理特点，这样才能够站在孩子的角度，运用他们所喜欢的语言，实现他们抽象思维的培养和建立。这主要是针对低年级的学生而言的。如果是高年级的学生，其对于抽向思维必然会有一定的基础，这样的情况下，教师就需要强化语言的严谨性，在进行诗歌《瀑布》的讲解过程中，教师可以先引入一段情境，比如：“故乡的小河，蜿蜒流淌，它是那么清澈，那么让我难忘，而我的祖国有一条大河，它的名字叫长江，它是那么的波澜壮阔，那么气势昂扬。”这个时候学生就会陷入遐想的空间，随之教师，就要引入课题，“我们都知道不管是河水，还是江水，都是一刻不停的向前流淌，但是有一种水，是与它们完全不同的，它从高处倾泻下来，大家知道这是什么水吗？”此时，学生们的情绪就被带动起来了，也必然会踊跃回答问题，并积极思考。

　　四、教学语言的生动性

　　小学语文教学中，还需要注意语言的生动性，生动、活泼富有感染性的语言，是激发学生学习积极性，调节课堂气氛的有效措施，在使用活泼教学语言的同时，教师需要将其与课本内容，学生自身的特点相结合。尤其是对于那些具有鲜明个性的人物形象以及优美的景色描写，教师就需要运用生动的语言为学生构件一个形象的意境，从而使学生们能够身临其境，从而对于知识的理解和吸收更加迅速。

　　我国著名教育家李燕杰曾说过：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情节，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”由此可见，生动形象的语言能化抽象为具体，化枯燥为风趣，化深奥为浅显。例如，在进行小学语文课文《月光曲》的教学时，讲解“幽静”一词，教师如若仅依照词典呆板的解释为“安静幽雅”，虽然十分准确，但是学生不能理解它的真正意境与内涵。但如果教师创设一个生动的环境来解释，效果就显而易见。“在一个月光朦胧的秋日夜晚，小镇的河边有条无人行走的小路，穿过这条小路，在闪烁的灯光下只能看到远处的茅屋，只能听到断断续续的琴声，这大概就是文中所描绘的幽静的至高境界吧。”这种形象生动的描述，调动了学生的思维，使学生沉醉在“幽静”的气氛之中，深刻体会到安静旷远的意境。

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