如何培养小学生语文学习兴趣

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-057-01

　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是一个人自发学习，主动探索的内在动力。所以在教学中，老师对学生学习兴趣的培养是至关重要的，教师应根据学生的心理发展特点给予不同的教育方法，把“要我学”变成“我要学”，使学生对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此教学中我们必须不断更新教学策略，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。在教学实践中，我对培养小学生语文学习兴趣有以下几点看法：

　　一、构建良好的师生情感

　　良好的师生感情不仅是师生交流的基础，而且是培养学生对教学内容感兴趣的关键。教师应对学生有浓厚的感情，高度重视师生情感的交流，消除感情的隔阂，使学生“亲其师，信其道”。教师和学生既是师长，又是朋友，这种积极的态度应表现为对学生的思想品德、智力水平、学习成绩、性格等有全面深入的理解和诚挚的关注。学生期望教师注意并留下美好印象的心理若能得到满足，期望表现自己的愿望在教师的引导与鼓励下若能得到实现，那么学生将产生积极的思维、良好的心境，这是激发兴趣的重要条件。学生对老师的好感，往往会由此发展成为对这位老师所教课程的兴趣，从而积极主动地学。

　　二、使用直观的教学手段

　　直观形象的事物最容易成为小学生注意的对象，所以语文教师要充分利用教材的直观性和具体性。将抽象的知识具体化，为文字配上线条清晰、色彩鲜艳的图画，就易于调动小学生的感知经验，建立新旧联系。由于抽象的概念具体化，对一些词语的理解也就获得了表象的支持。另外，语文教师要充分利用现代化的教学手段。现代化的教学手段在现阶段就是指以电、光、形、声结合而成的记录储存、传输和 调节教育信息的教学手段。这种手段的运用是语文教学发展的必然趋势。首先电教具有直观性，它可以集形、色、声于一体，直观地再现客观现象，具有提高学生学习兴趣和强化注意的特点。其次电化教学能创设情境，增强语言的感染力。

　　三、将游戏引入语文课堂

　　小学生都喜欢玩游戏，老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了。

　　四、挖掘教材的情感因素

　　语文教材内容丰富，蕴藏着丰富的情感因素，既有表现自然景色美、社会生活美和艺术形象美的内容，又有富有哲理的格言警句，这为教师利用语文教材培养学生的审美情感、渗透德育教育提供了有利条件。因此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学中使学生“披文以入情”，从而受到感染，与之共鸣。如教学《卖火柴的小女孩》等课文，教师用具有的感染力语言描画出卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲惨的遭遇，使学生在对小女孩表示深切同情的同时，加深了对课文内容的理解和兴趣。

　　五、开展多样的语文活动

　　开展活动提高兴趣，教师可以经常性的编辑语文学习园地或语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识性讲座等，还可以适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生的作文周记日记等；可以成立语文课外活动小组，开展学习课外资料、演讲、表演些短剧等；也可以结合实际情况组织语文竞赛活动，如：写作文竞赛、听写词语成语、朗诵比赛、背诵古诗等活动。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。

　　六、进行积极鼓励和表扬

　　鼓励和表扬是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待――获得夸奖。因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。由于小学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。比如学生在学写作文时，教者首先要引导学生用自己的语言说话，鼓励学生以我手写我心。让学生看到自己能说能写，他们的学习兴趣就进一步提高了。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。

　　七、小结

　　总言而之，学生语言能力的高低在很大程度上受制与语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能这样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果。这样才能正真把新课程标准提出的要求落到实处，让小学生真正的领略到学习语文的兴趣。

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