小学语文教学应注重学生创新能力的培养

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-355-01

　　素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。创新是人类社会发展进步的永恒课题。创新教学也是素质教育的核心。作为语文教师，应该以开放的角度对待语文教学，将生活中的所见所感注入到语文教学重去，培养学生的创新意识、创新能力，让创新植根于学生的头脑中

　　一、体会教材

　　教材是经过专家反复推敲、研究，最终确立的适合小学生学习的书籍，如果能把课本中的知识与实际结合起来，那么将会获得很大的收益。把课本和生活融为一体，加强语文学科与其他学科的密切联系，加强语文教学与生活的联系[1]。

　　教师应该拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，倡导学生积极主动地探究学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

　　教材是可以丰富和扩展的，教师应把教材和实际结合起来。例如：我教学《只有一个地球》这一课时，我根据语文内容有多个层面的特征和重在依据事实表达的特点，给学生分成绘画、生动资源报告、数学探究等小组。绘画小组根据课文内容，结合学生的生活所知绘画出三幅画；一幅是从前的家乡，山清水秀，绿树成荫；一幅是现在的家乡，小河变黑了，空中弥漫着黑烟，昔日的森林只剩下裸露的土地；未来的家乡，绿色环保，自然生存，天清水净空气新，人人舒适，个个称心。生态资源报告小组，从课文叙述及课外资料中获取有关自然资源与生态情况的信息，分类向全班汇报。数学探究小组：摘出数学叙述的句子，利用想象编写数学题目。通过这些形式，学生更深刻地理解，感悟课文内容。

　　二、经常积累

　　语文学习就是一个不断积累的过程，教师要指导学生正确的理解和运用视图语言，丰富语言的积累，培养语感，发散思维，全面提高学生的综合能力。

　　在学习每篇课文时，我都会让学生写好预习体验和学习感受，内容包括词语积累，美文摘录，新得体会等。在平时的学习中我还经常要求他们摘录古今中外名言警句、诗词、成语、对联等，来引导学生了解中外优秀文化并学会积累。积累不是目的，我们最终的目标是让学生把积累的东西变成能够运用的知识储备。所以在班内我会经常组织习作练习，让学生学会把自己积累的优美文字转化成笔尖流淌的文章。这样学生看到了积累的好处，久而久之就会养成善于积累的好习惯，这对今后的学习是非常有帮助的。

　　三、寓教于乐

　　语文教学不仅仅要通过课堂讲述的方式，还可以通过多种多样的形式开展，我会经常结合课文开展一系列辩论、演讲等活动，使学生针锋相对，各抒己见，自由畅谈，讲观点，摆事实，以理服人。这样一来，学生们在准备过程中可以充分的主动搜集资料，在实践中，又能相互补充观点、认识。在活动后，通过总结反思会让学生有新的体会。而且这样一来，课堂气氛活跃，学生的积极性大大提高。学习成为了一种乐趣，上课成为了一种享受。如学习《猴王出世》，谈到孙悟空的七十二变，在谈及现在的“克隆”技术，再即兴辩论：“能不能克隆人”。这一问题一经抛出，马上引起了同学们强烈的兴趣与讨论热情。这样课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，思维活跃。

　　四、收集资料

　　自主学习是未来教育的一个趋势，学生通过自己收集资料然后教师科学引导，会使学生对知识印象更深刻，掌握更牢固。教师要努力创造良好、宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生自主收集资料来获取知识，提倡学生自主学习。在开始时，学生们找不到收集资料的方法，也不知道什么资料对学习有用，什么资料与学习内容无关。这时就应该有老师的悉心指导。在学生慢慢适应了这种学习方法以后，让学生自己把握搜集的内容与方法。如学习《向往奥运》，可以引导学生收集北京申奥，筹备奥运会谈，福娃及以往的奥运冠军等等资料。通过展示，交流资料，树立学生的民族自信心，提高学生的民族自豪感。

　　五、课外阅读

　　课本当中的知识毕竟有限，我们要鼓励学生多进行课外阅读。阅读是收集信息，增长知识，认识世界，发展创新思维的重要途径。教师要鼓励学生有选择性的阅读课外书，在阅读实践中，通过联系现实生活来开阔视野，陶冶情操，提高创新能力，更深地体验生活，更广地认识世界。

　　传统的语文教学以教师为中心，以讲授为中心，教师视学生为接受知识的容器，采取“满堂灌”的教学形式，教学过程完全由教师一方运作，学生的思维流程，完全局限于教师或教参固定的有限空间，学生作为学习的主体地位完全被剥夺，而主体地位的失落，最终导致的是学生学习的自主性、积极性和创造性的消失。新的语文课程标准明确要求：育人为本，以发展学生为本，强调“关注学生的个体差异和不同学习要求。”语文课程标准体现了时代发展对语文教学的崭新要求，也是语文教育界的一种新的教育理念；既要培养学生的个性，当然要关注学生的个性差异，重视学生的独特感受和体验，让他们能够勃发创新的欲望，从而培养他们的创新能力[2]。

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