试探小学语文教学方法的优化

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-254-01

　　小学语文课一方面要重视语言文字的基础知识的教学和能力的培养，另一方面教师应通过语文知识的教学和语文能力的训练，培养学生的全面素质，使其思想品德、心理素质、思维能力、情意态度、气质性格等诸方面均能在学习和掌握祖国语言文字的训练过程中得到协调发展。要实现这一目标，就必须实现教学最优化，探求一条费时少而效率高的语文教学的捷径。教给学生好的学习方法毋庸置疑，让学生形成一套自己的学习方法很重要，有意识地培养学生的能力，使其逐渐摆脱对老师的依赖，对于培养学生良好的学习习惯，教育尤为重要。"千里之行，始于足下""万丈高楼毁于蚁穴"。教育是国之基、人之本。一个人的行为习惯无不受初期教育之巨大影响。教育的重要性不言而喻。在认真学习理论教育的基础上，我更专注于理论的转化，使其在语文教学中有更深入具体的体验与实践。

　　一、给学生阅读的方法

　　"书是人类的良师益友""读一本好书就像交了一位益友""读书破万卷，下笔如有神"。阅读是为了作文，做文章又是语文教学的目的。给学生提供读物：每教一个班级，我都会在教室后面放一个书柜，一边是鼓励学生自己从家里拿来的书，一边是我从学校图书馆里借来的书。这样学生既有书可读，又省去了很多麻烦。给学生读那些书，要根据学生年级的高低选择适合他们读的作文、童话、寓言、科幻等，以扩展了视野，拓展了思维空间，决不让那些有害的书籍接触他们；给学生指导读书方法：不认识的字要点，不认识的词语要圈，优美的语句要划，好的文章有感觉要记。要下气力培养认真预习的习惯；一边读，一边想，培养学生不动笔墨不读书的习惯；主动克服困难的习惯；使用工具书的习惯以及勤于阅读的习惯等等。有目的的读，有重点地记，学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书，并有所收获。

　　二、提高学生的记忆能力和背诵习惯

　　有一名学生名叫李义，他能在一早上30分钟时间内背诵三篇课文，达到10页之多，这对常人来说只能匆匆读几遍，而他却能做到只字不漏。像这样的学生，在班中有很多。"冰冻三日非一日之寒"要有超强的记忆力也绝非一日之功。

　　"读书百遍，其义自见""严师出高徒"这些老祖宗的遗言，我深悟其理，并施之以行。要想使学生熟记于心，背诵的方法不胜枚举：逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……各种方法我总给同学们分析讲解，根据不同的课文举例演示，使学生在遇到不同的课文时就会选择合适的背诵方式，而绝不是千篇一律。只要给他们规定了背诵任务，他们总是能很快的完成。

　　背诵也许是提高记忆力的最笨办法，但千百年来却成就了无数的文人墨客、旷世奇才。我从辅导学生背诵，循序渐进，许多学生已有了超常的记忆力，他们的能力使他们在学习上常常做到事倍功半，从而节省了时间，去学习更多的内容。另外，背诵最大的好处是：学生在熟记的同时使文字形象化于脑中，促进了识字教学。

　　三、学生自学能力的培养

　　人类进入网络时代，网络技术日新月异。网上教学、网上答疑，没有网上找不到的题型，没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚，而是一种最方便，最快捷的学习工具。可以预见十年后：教师将成为主力军，除了传授基础知识，则更偏重于学生学习方法的传授，自学能力的培养；教师将会减少过半，有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再；高中和大学又会是另一番景象，这里只是给学生提供学习的场所，将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听，但高速发展的时代将证明一切皆有可能。未来的教育将显得异乎重要，教师将承担起更多的任务。从开始起就必须培养学生的自主学习能力。就语文课而言，在学习基础知识的同时逐渐使他们明白：语文学什么？怎样学？让学生自己读课文，理解解决字词句，做到目的明确，任务具体。在实际教学中，把班级分成组，以组为单位，采用"勇当小教师"的方法组织学生学习。当他们熟练的时候，大多同学具备了教师的课堂组织能力，俨然成了一个个小教师。当同学们懂得了怎样去教的时候，那么他们自然知道怎样去学，同时学生也具备了独立学习的能力。

　　四、坚持因材施教的原则

　　始终坚持因材施教的原则，这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习，还是施问、回答等等一系列教学活动，都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异，所以教学既要面向全体，又要尊重每个学生的个性特点，因人而异。因材施教的目的是为了调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。我们在组织教学中要把分层教学与个别教学结合起来，力求量体裁衣，一把钥匙开一把锁。实行因材施教，必须打破传统的教学组织形式，实行班级授课和分组教学甚至个别教学相结合。在人数较多、两极分化严重的班级，按成绩编组，班级授课和分组复式教学有机结合颇为恰当。可分为上、中、下三个组或上中、下两个组。分组复式教学，便于对不同程度的学生采用不同的教学方法，安排不同的基本功训练内容；分组复式教学，动静搭配，有利于讲练结合，精讲多练，能更多地为学生提供阅读实践和动笔机会，更好地发挥学生在教学中的主体作用。

　　我大胆地进行了这一教学改革，但在困难、冷嘲热讽以及各方面的摧残之下夭折，但我始终认为这是未来教育的方向。我仍将努力进行课堂改革，使其课程规范化、具体化，以迎接未来创新教育之洪流。

　　教无常态，教无定论，教师也不可能千人一面，万人一腔。教育将撑起举国振兴之大厦。

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