生命教育理念下的小学语文教学研究

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0096-01

　　1.引言

　　根据实践调查的结果显示，当代学生的生命意识薄弱，我国各地频繁出现学生自杀、斗殴等负面新闻。这一严峻的社会现状引起社会各界的关注，同时也引起众多教育学者的反思。针对这一问题，现代教育要求教师以生命教育理念为导向，要在小学语文教学中渗透生命教育。基于此，本文在此对生命教育理念下的小学语文教学进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到落实与贯彻生命教育，促进学生健康发展的目的。

　　2.对教材内容的深度挖掘

　　当前小学语文实践教学表明，多数教师仍旧受到落后教育理念的影响，以提高学生应试能力作为最主要的教学目标。这就导致教师只看到小学语文学科的工具性，而忽视了其人文性，并没有有效利用相应的资源进行生命教育。

　　因此，在生命教育理念的指导下，教师需要转变传统的教学理念，需要对小学语文教材进行深度挖掘。

　　首先，教师可以深度挖掘教材内容让学生理解与认识生命，使学生产生基本的生命意识。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为代表，教师在教学的过程中不但能够让学生获得乐趣，能够完成基本的语文积累，更能让学生认识到生命的产生与繁殖，使学生感受到生命的变化和成长的意义。

　　其次，教师可以深度挖掘教材内容让学生感受生命的意义，使学生对生命的了理解达到新的层次。以《山青青》、《日月潭》这一系列的课文为例，教师在教学过程中能够让学生认识到世界以及生命的美好，使学生产生维护生命、尊重生命的意识，并在生活中创造更好的生命。

　　在此基础上，教师可以运用小学语文的教学内容让学生真正认识到生活并不等于生存，只有拥有正确的生命意识，才能更好的认识生命、创造生命，获得更美好的生活。以《刘胡兰》这篇课文作为代表，这篇课文向学生展示了革命烈士刘胡兰的伟大精神和高尚情操。在教学过程中，学生领悟到无私奉献精神于人于己的益处，认识到只有不断创造生命的意义才能获得他人的认可，才能实现生命的最高价值。

　　综上所述，在小学语文教学中，教师需要突破传统教学理念的限制，要在生命教育理念的指导下挖掘教材内容，让学生认识与感受生命，达到生命教育的目的。

　　3.注重鉴赏教学

　　从某种程度上说，生命教育与传统教育有本质上的区别，它强调的是精神和意识层次的教育。简单地说，教师在小学语文教学中渗透生命教育，也就是要让学生领悟某种情感或者意识，让学生的精神受到触动。

　　因此，教师需要更加注重鉴赏教学，要在鉴赏教学中突出学生的主体性，让学生对课文的内容、情感以及精神有深层次的理解和领悟，以此达到生命教育的目的。例如，在《我的战友邱少云》这篇课文的教学中，教师提出相应的问题引导学生自主学习和思考，如探究课文的中心内容，分析与鉴赏课文表达的内涵与精神。此时，教师并不直接进行授课，而是充分突出学生的主体性，让学生利用自主探究能力进行鉴赏。

　　在此过程中，学生通过阅读课文了解邱少云的壮烈行为，并且在课文的渲染下受到触动。因此，学生才能认识邱少云行为的伟大，才能感受到众多革命志士为了革命胜利、为了新中国的建立而甘愿付出生命的伟大情操。

　　基于此，学生不但完成了基础的语文积累，同时对课文的深层次内容有所领悟。更为关键的是，在鉴赏的过程中，学生的意识和心灵受到触动，让学生对更高的生命价值所有领悟，以此建立长远正确的人生价值观。

　　4.善于利用情景教学法

　　此外，教师值得关注的是小学生的能力与基础。对于大部分小学生而言，生命是一个抽象的概念，生命的意义和价值更是一个难以触及的领域。这种特殊的现状决定了教师需要利用灵活的方法让学生更好的认识与理解生命，使生命教育的质量得到提升。

　　在小学语文教学过程中，教师应该善于利用情景教学法，以此提高课堂教学的质量，同时让学生获得丰富的体验，触动学生的精神与意识，提高生命教育的质量。

　　以《鲧禹治水》的教学为例。在这篇课文的教学中，教师抓住大禹三过家门而不入的情节，以此为背景开展情景教学。教师可以先让学生熟悉课文，并抽选学生进行角色扮演。在特定的情境中，学生按照课文的内容并且在教师的指导下模仿与扮演大禹三次路过家门却为了治水而放弃回家探亲的情节，让学生在特定的情境中感受大禹内心的挣扎与彷徨，感受其在亲人的呼唤和百姓的安慰之间的剧烈挣扎。通过情景教学法，学生的精神得到进一步的触动，更进一步了解到生命的更高价值，使学生的意识得到净化。

　　5.强调实践教育

　　另一方面，教师应该在生命教育理念的指导下更加强调实践教育，要让学生在实践中更好的关注自身生命，并尊重和热爱他人的生命。以小学语文写作教学为例，教师可以组织学生从生活中取材与立意，以此引导学生更好的认识与发现生命。具体地说，教师可以以"伟大的生命"为主题开展写作教学，要求学生在现实生活中发现伟大的生命，并在作文中进行阐述。基于此，不同的学生就能够在生活实践中获得不同的认知。部分学生看到石缝中顽强生长的大树和小草，其看到了生命的顽强，同时也认识到生命的艰辛。另一部分学生则看到大树无私的洒下阴凉，由此认识到生命的伟大在于奉献与贡献。

　　在此过程中，学生从写作的取材与立意中更进一步认识了生命的本质和意义。这就将小学语文教学上升为实践教育，不但将写作教育回归了本源，同时也达到了生命教育的目的。

　　6.结束语

　　总的来说，生命教育是现代教育中的一个重要议题，是对素质教育的落实与贯彻。因此，教师需要以生命教育理念为指导，对传统的小学语文教学进行改革与创新，并在教学实践中有意识的挖掘教材内容，要渗透生命教育，让学生理解与认识生命。这就需要众多教师以本文的研究为基础，要通过实践教学不断总结与交流，完善教学策略，推动生命教育的开展。

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