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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：其他教育
一、注意观察，及时评价
在小学信息技术课堂教学中，有意识地观察学生的课堂表现，重点观察学生学习的态度、操作技能情况以及与同伴交流的能力，善于抓住每一次交流的闪光点，运用鼓励性的话语，对学生的点滴进步给予及时的表扬。观察可以贯穿于课堂，也可以延伸到课外，当有学生完成任务时，一句“你今天表现得真棒！”会让孩子立马体验到成就感；当发现有学生使用不同方法操作时，一句“在刚才的操作中，老师发现你采用了不同的方法，真是爱动脑的好孩子。”会激励大家也尝试使用不同的操作方法；当发现有学生因完成不了任务，有些着急时，一句“慢慢来，老师相信你肯定可以想出好办法来解决这个问题。”会使学生静下心来思考……
二、过程记录，充实评价
在小学信息技术课堂上，要想客观公正地评价每一个学生，可以给学生建立电子档案袋，把学生的阶段学习成果进行收集，如下图所示：五年级6班李想同学的电子档案袋。
每单元结束或每学期结束，学生将作品及时提交，教师再分类整理，定期组织学生浏览自己的电子档案袋，这样既及时准确地掌握教学开展的实际情况，又完善与学习过程相对应的过程性评价。通过电子档案袋，对学生学习过程进行真实性评价，使学生真正体验到了成长、进步的快乐。
三、自评互评，真实评价
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》提倡课程与教学的多主体评价，教师不仅要进行必要的评价，同时也要发挥学生的评价功能，让教师和学生都能积极参与到评价活动中来。
1. 教师评价学生――促进学生发展
教师可以尝试着这样去评价学生：“你设计的作品这么富有个性，让我真的很佩服你”； “你的操作非常完美，我为你感到骄傲”……在学生遇到困难时，教师还可以这样鼓励：“别害怕，慢慢来，对自己要有信心，你一定可以完成任务。”当他操作成功第一步后，便借机表扬：“相信自己一定可以做到。”
教师在评价学生时，需因人而异，把握好评价的最佳时机，将爱与关怀蕴含在评价中，增强学生学习信息技术的自信心。相信多给孩子一个肯定的评价，会让他们真正地喜欢上信息技术这门学科。
2. 学生自己评价自己――提高自我认识
在评价中，学生要学会自己评价自己，有优点说优点，有缺点说缺点，提高自我认识能力。如《创作图画》一课，学生能够在学习了画图工具和技巧后创作出一些作品，有些作品主题鲜明；有些作品构思巧妙；有些作品色彩绚烂；有些作品内容混乱……先请学生根据自己的作品介绍值得大家学习的地方，再让学生说一说还有哪些不足之处，肯定长处的同时也要自我否定。特别是对于基础较差的学生，要让他们大胆说出自己的想法，看到自己的点滴进步，让他们对自己充满信心。
学生的自我评价，激励教师新的思考：从学生的实际出发，将因材施教切实落到实处，积极调整自己的教学方式。
3. 学生评价学生――力求共同进步
学生评价学生，促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，进而相互欣赏，共同进步。如在教学《组合图形》一课时，学生通过学习不同文件间的复制与粘贴命令，学会了将不同图形进行合理组合。在拓展延伸部分，教师让学生根据所提供的素材进行合理摆放，几分钟后，呈现在我们面前的作品迥异。于是在欣赏一位学生的作品之后，一生迫切想要发言：“我觉得他设计的花园很漂亮，五颜六色的鲜花吸引了蜜蜂、蝴蝶，连小伙伴都陶醉在这样的景色中；只是我想提个小建议，希望在花丛中的小朋友能爱护花草树木，因为花草树木也有情，不要随意去踩踏它们。”学生能从不同的角度来观察、思考问题，既用欣赏的眼光肯定了别人的作品，又发现其中的不足之处，互帮互学。展示作品的学生也欣然接受：“你提醒的很对，下次我会注意的。”
学生评价学生，有利于学生间相互学习、共同进步，同时还可以锻炼他们的审美能力和表达能力。
四、多维角度，综合评价
在信息技术教学中，为了促进学生的全面发展，教师要对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新方面给予综合的评价。如一节信息技术课后，对照课前所提出的教学目标，通过任务的完成以及学生课堂上的具体表现，可以看出学生四维目标是否得以实现。这样的评价才真正关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的操作技能，培养学生解决实际问题的能力，使评价结果最接近学生真实的学习状况。
作为一名小学信息技术教师，要将过程性评价贯穿于信息技术教学活动的始终，最大限度地激发学生的探究热情，挖掘学生的潜能，促进学生自主发展、全面发展。
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