挖掘多媒体优势,培养低段小学生的计算兴趣

　　教学实践证明，由于低段学生的思维还处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，繁杂的算理理解和枯燥的计算让低段学生掌握起来往往比较困难。利用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。[1]

　　一、利用多媒体渲染气氛，在直观演示中唤醒计算兴趣

　　多媒体在气氛渲染方面具有其独特的优势，可以运用丰富多彩的画面来渲染问题氛围，以帮助孩子们理解算理，高效计算。案例一首先以故事的形式引入，唤醒低年级学生接受知识的兴趣，并在故事中利用“二哥十位从大哥百位那里借萝卜和再借给个位的图画画面”提升兴趣，理解十位在“100减两位数”的过程中“借”与“退”的关系，最后利用多媒体手段清楚的演示十位在“借”与“退”之间数字的变化。

　　100减两位数的退位减法的难点在于学生对连续退位的把握，具体到计算中就是对“十位”在退位中的数字变化的把握。案例一通过结合故事情境，利用多媒体画面，清晰的展示了“被减数100”的各个数位在连续退位中的变化规律，并且营造出浓厚的气氛，有助于低年级孩子更直观、形象的理解算理。轻松掌握100减两位数的退位减法的方法也悄然唤醒了孩子们的计算兴趣。[2]

　　二、利用多媒体创设情境，在自主提问中激发计算兴趣

　　著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”低年级的孩子对数字和计算等抽象思维更是缺乏兴趣。因此，教师要善于利用多媒体技术从学生熟悉的活动中创设教学情境，让数学走进孩子的世界，让学生在自己的世界中看到数学，接触数学，并在这样的情境中积极主动的发现问题，提出问题，激发孩子对枯燥乏味的计算题的兴趣。

　　【案例】《淘气的校园》

　　淘气的校园，教材安排通过孩子观察――记录数学信息――初步的分析信息――提出数学信息，这样的环节设计。我在教学这课时，制作了一段学校课间活动的图、文、音结合的短片，以“同学的课间”为名导入新课：

　　下课铃响起，淘气和班级里的小朋友三五成群的来到了学校操场上玩耍，电脑屏幕上开始播放短片小朋友们有的在跳绳、有的在跑步、有的在踢足球、有的在玩老鹰抓小鸡、还有的在踢毽子等，孩子们马上被自己的活动场景”逗乐”了。短暂的喧嚣过后，马上对老师提出的记录短片中的数学信息的任务产生了极高的兴趣，接着通过交流老师把孩子们记录的数学信息集中到黑板上，孩子们七嘴八舌的说着这些数据。我乘机提问：“你能提出什么一些数学问题吗？”我把提出的问题一一罗列出来，最后提问：“你能解决这些数学问题吗？”孩子们对解决这些自己的身边数学问题兴趣黯然，低头快速的计算着。

　　在上述数学活动中提高孩子的提出问题和运用20以内数的加减法解决问题的能力，孩子们往往对数学活动很感兴趣，对数学计算缺乏兴趣。讲述小朋友们在操场上的活动的短片在这个教学片断中起着至关重要的作用。通过情境的引入，通过图、文、音、像并茂的短片，让孩子们很快进入了学习的角色，调动了孩子们的积极性，引发了孩子们的数学思考，并激发了孩子们计算这些算式，解决这些问题的兴趣。

　　三、利用多媒体动画技术，在突破逆思中培养计算兴趣

　　“括号里能填几”是一种逆向思维题，往往枯燥而繁琐，低年级学生不仅理解上有困难而且缺乏兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”所以我利用多媒体，把这些枯燥的习题形成数学问题，让孩子在问题中理解算理。特别是第二步“给‘=’搬家”，配上生动的动画过程，学生马上对计算提起兴趣。

　　通过把式子变成问题，让孩子更容易接受。然后通过把“=”搬家把枯燥的逆向思维题转变为正向思维题，在这个过程中利用动画技术把可爱的“=”搬到式子的另一边，让孩子印象深刻，从而培养了孩子对这种类型题目的兴趣。最后通过给自己当当小老师，第一，孩子很喜欢“当小老师”这个角色，可以直接提升孩子对习题的兴趣；第二，通过自己这个小老师顺着习题算一算后，自己就能发现错误，从而对解题思路进行自我修正。通过以上几个步骤孩子们突破了解决逆向思维题的困境，逐渐培养起了计算这类型题目兴趣。[3]

　　四、利用多媒体展现层次，在拓展练习中巩固计算兴趣

　　练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节，然而巩固练习中满是枯燥的重复计算，低年级孩子缺乏兴趣。教师要善于利用多媒体技术巧妙设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到延伸性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生对练习始终保持高昂的计算热情。再加上多媒体生动的画面，灵活的交互性，使学生把计算当作一种乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识。练习设计难度由浅及深，把低年级孩子最怕的计算融会在动手操作和比赛中不仅巩固了本节课的教学重点十几减8的退位减法，也在多媒体课件的音效及动画演示中巩固着孩子们对计算的兴趣。

　　多媒体技术，以它图、文、音、像并茂的特点，在教学过程中辅助渲染气氛、创设情境、突破难题、巩固练习等方面具有独特的优势。结合低年级学生的年龄特点，多媒体技术在低段小学生的计算教学中还有许多可挖掘的潜力。但是，教师也要认识到多媒体教学只是一种辅助手段，教师应该适时、适当使用，让多媒体发挥在计算教学中发挥正面效应，起到提高孩子计算兴趣的作用。

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