小学“情趣课堂”教师教学的实践建构的策略研究

　　[中图分类号]G623.2

　　[文献标识码]A

　　[文章编号]2095-37122014）29-0027-03[WN]

　　所谓情趣课堂是指教师充分挖掘教材中的情趣资源，并利用充满情趣的教学方式、教学手段达到激发学生学习兴趣，使其对学习内容产生情感目的的教学手段。通过构建情趣课堂能够使学生对生活、学习等产生积极的兴趣及情感体验，并在这种体验之下产生从事某种活动的意识倾向，最终形成健全的人格。

　　一、导入激趣

　　良好的导入是成功的一半，可激发学生学习语文的兴趣，并充分调动其主动性、积极性，进而为接下来的学习奠定坚实的基础。教学中导入的设计具有多样性，教师可根据全班学生的实际情况，采用最合理、最简单及最生动的导入，这能够一下子吊起学生胃口，使学生能够快速地融入到新课的学习中。如学习《石榴》的内容时，教师可这样导入新课：

　　师：今天就让我们走进石榴的王国。抬起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。学生跟老师写）“榴”这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读――石榴。

　　生：齐读）石榴。

　　师：读得真好。现在正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话多媒体出示）：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为……

　　生：中国第一，世界少有。

　　师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁能读出石榴园那样大的名声。

　　二、提问生趣

　　提问是一门艺术，每一门课程都有提问。这就需要教师在备课时潜心研究，提出符合学生特点的问题，能够一下激起学生好奇心的问题，只有通过这样的问题，才能够让学生投入到课堂中，培养思考能力。只有教师设计出这样的问题，学生才能兴趣盎然，才能达到事半功倍的效果。如学习《一路花香》一文时，重点要塑造学生科学的价值观及人生观，注重学生个性的发展，这样才能够让学生畅所欲言。

　　师：大家已初步学习了该课文，那学完课文，有什么感受或收获呢？你比较喜欢文中的哪一只水罐呢？为什么？

　　生1：我感觉到完好的水罐很骄傲，并且认为自己很了不起，看不起别人，但应认识到“山外有山，人外有人”。从这一点来说，我更喜欢破水罐。

　　生2：我知道破水罐每天都在浇灌路边的鲜花，每一天都给路边经过的人带来了花香，它是最伟大的。

　　生3：我觉得完好的水罐很伟大呀，它每天都将装得满满的水送到主人家，能够让主人喝上干净的水，从外表上看也比破水罐好看，我选择完好的水罐。

　　师：大家都回答得非常好，都说得很有道理。此时一个学生站出来）

　　生4：我觉得挑水工很伟大，因为他是一个伯乐，能够发现两个水罐各自的特点，并且充分利用，使它们都能够发挥自己的优势。

　　师：这位同学很有见解。此时班里炸开了锅，纷纷与同桌讨论，到底谁是最伟大的）

　　生5：我觉得还是完好的水罐好，因为完整的时候可以装水，破了还可以浇水

　　生6：我觉得破水罐好，因为它没有完好的水罐骄傲。

　　生7：但破水罐比较自卑，要是没有挑水工，它什么都不是，还是挑水工伟大。

　　三、语言增趣

　　课堂语言即课堂教学中的一种语言艺术，在小学语文课堂教学中对课堂语言巧妙应用，不但有助于提高学生学习兴趣，还有助于提升课堂教学的有效性。这就要求教师在日常课堂中，多注意语调的抑扬顿挫、语速快慢，或使用拖腔，来表示某些词语或句子是重点内容。同时，教师的表情、语言也非常重要，合理利用表情、语言活跃课堂气氛，可以拉近教师与学生的关系，增进彼此的友谊。如学习《轮椅上的霍金》一文时的教学片段：

　　师：同学们，现在都能记住我的样子，那请问三天后，能在街上认出我吗？

　　学生纷纷点头）

　　师：那五年后呢？

　　学生部分点头，部分摇头）

　　师：但有一个人，虽然我们没有见过他，但是看到他的照片就能够一眼认出他，无论是三年后、五年后，还是三十年后，依然可清晰地认出他的容貌，并呼唤出他的名字，他是谁呢？出示霍金的照片）

　　生：齐声回答）霍金。

　　师：那看到他，大家会想到用哪些词语来形容他呢？

　　生：持之以恒、意志坚定。

　　师：教师出示课文中的新词，“长期禁锢、顶礼膜拜、不屈不挠”），有哪些同学知道“顶礼膜拜”是什么意思呢？

　　生1：拿着礼物拜访别人。

　　师：这位同学有点望文生义，真幽默，还有谁知道呢？

　　生2：就是双手合十，将手举过头顶，并将头触到崇拜者的脚上，表示非常崇拜。

　　师：非常好，这是词典上的标准词义。那有谁知道在文中的具体意思呢？

　　四、想象引趣

　　著名哲学家黑格尔说过，“最杰出的艺术本领就是想象”。通过想象不仅能够激起学生的兴趣，而且还能够培养学生的创造性思维。小学语文课本中所选的文本内容大多富有无限的想象空间，这就需要教师在课堂教学中引导学生想象，并在抓住文本情趣内容之上，延伸文本的情趣，提高思维水平。如学习《狐狸和乌鸦》一文时，教师就可这样鼓励学生想象：

　　师：学习完课文内容，那大家试想一下，肉掉下来，狐狸再也没有心情听乌鸦唱歌了，狐狸会怎么想，怎么做呢？那乌鸦怎么想，怎么做呢？大家可续编故事，充分发挥想象。十分钟思考）

　　生1：狐狸将乌鸦的肉叼走之后，心里非常得意。有一天，路过这一棵树下，狐狸发现乌鸦又叼了一块肉，于是又开始打坏主意，就对乌鸦说：“您上次唱的歌非常好听，今天我是专门来找你的，能不能再给我唱一次呢？”然后乌鸦转过头去，没有搭理狐狸。这时候，狐狸知道上次的方法不管用了，于是又想出另一个方法，就说道：“你以为你唱的歌真好听啊，我是骗你的，你长得黑黑的，丑死了。”此时，乌鸦气得瞪起眼睛，说道：“你才长得丑……”当乌鸦说到“你”字时，肉已经掉下去了，狐狸又叼起肉飞快地跑了。

　　生2：有一天，狐狸在同一个地方又看到乌鸦嘴里叼着一块肉，心想要是用上一次的方法肯定骗不了乌鸦。于是，狐狸又想出一个方法，说道：“你嘴里的那块肉已经馊了，就给我吃吧。”乌鸦把肉放在树杈上说：“好啊，你先把眼睛闭起来，把嘴巴张开，我就给你。”狐狸按照乌鸦说的就照着做起来，乌鸦立即拉了一泡屎。狐狸说：“怎么这么臭呢？”乌鸦说道：“那是我拉的屎。”狐狸气得慌忙去河沟里漱口。最后，乌鸦趁着狐狸漱口的工夫，一溜烟地跑回了家。

　　师：大家说得非常好。

　　总而言之，由于小学生自身具备的特点，教师在语文教学中应积极构建情趣课堂，可从导入、提问、语言及想象几方面着手，充分调动学生主观能动性，变被动学习为主动学习，在愉悦的氛围中学习知识。情趣课堂的构建不仅是当前教学的需求，也是学生发展的需求，在今后的小学教育中具有重要作用。

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