小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0141-01

　　语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？这一话题值得每一位一线小学语文教师深思。其实我们不难发现一些能够提高学生兴趣的方法和措施。

　　1 创设各种情境，激发学生的学习兴趣

　　1.1 利用课程资源，提到学生的兴趣

　　新教材上很多课本身就很有趣，是易于激发学生学习的兴趣的课程资源，而现代的网络更是教师应利用的课程资源，以便于挖掘学生兴趣的潜在因素。教师如何在每一节课的开始便紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，是使他们很快进入“最佳学习状态”的关键。例如，在教授《女娲补天》这一课时，教师要求学生在课外找一些神话故事，在上课之前，给学生安排小组中“故事大王”的活动，学生在课下找到很多神话故事，如果学生恰好找到了女娲的故事，老师便只需在活动之后把这个学生请到前边讲述自己的故事，而教师省掉了很多介绍课本背景的时间，所有学生对于同学讲述的故事印象更加深刻，而这个学生下次会更乐意为语文课做准备；如果没有学生准备关于女娲的故事也不要紧。教师可以话锋一转，老师听了这么多学生的故事，也想讲一个大家欢迎吗？孩子们都喜欢听故事，兴趣一下子调动起来。

　　1.2 利用媒体，激发学生的兴趣

　　例如《翠鸟》―文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师要向学生提出问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但里面的一些关键句子就很难找到，如“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。此时，通过课件演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。学生的好奇心立即被激发出来，教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”这样一来学生自然就很快的理解句中的意思。通过媒体的介入，学生自然就会对课程产生兴趣。

　　1.3 利用活动，激发学生的兴趣

　　在教授五年级的《把铁路修到拉萨去》的时候，由于学生对于拉萨的了解不多，而铁路和火车又是很熟悉的事物，很难理解这篇文章的主旨所在。而如果教师仅仅告诉学生西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹。学生会觉得枯燥无味。因此教师最好首先播放歌曲《坐上火车去拉萨》，山有多高啊，水有多长，通往天堂的路太难 终于盼来啊，这条天路像巨龙飞在高原上，穿过草原啊，越过山川，载着梦想和吉祥，幸福的歌啊一路的唱，唱到了唐古拉山。坐上了火车去拉萨，去看那神奇的布达拉，去看那最美的格桑花呀……听着优美的歌曲，学生会想说自己也想坐着火车去拉萨。

　　此时教师安排初读感受：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔4767 m的昆仑山，要经过海拔4000 m以上的世界屋脊青藏高原，全长1142 km，要经过550 km的永久性冻土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。正是教师精心安排的活动，使本来对学生来说理解有难度的东西，变为了容易的知识，学生的兴趣油然而生。

　　2 教师的鼓励，激发学生的学习兴趣

　　对于一些优等生来说，老师会经常的表扬，他们对于学习有浓厚的兴趣，但是对于一些学困生来说，教师适当的鼓励则显得弥足珍贵。请看一则案例：

　　在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械抄写的题目，只对造句和看图作文感兴趣。教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。她紧张不安，然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，夸赞道“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道“你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩反驳道“春天来时是没有脚步的，是披着绿纱淋着细雨乘着微风来的”。教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。

　　3 质疑的过程，激发学生的学习兴趣

　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。

　　古文对于小学生来说应该是一个难点，受他们的知识、能力的限制，对古文学习往往不易产生兴趣。然而在教学过程中的适当质疑，则能够激起学生的兴趣。请看下一则教学案例：

　　在教授六年级的一课《学弈》时，教师引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？质疑的方式虽然简单，但是一步一步地在质疑中、解疑中学生的学习兴趣也油然而生。

　　在教学中，只要教师创设各种情境，适时鼓励，积极引导学生质疑，那么学生学习语文的兴趣自然有增无减，课堂效率事半功倍。

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