小学语文作文教学有效性方法

　　就现在而言目，其中就有一些较为突出的问题，如学生不愿写作文，作文内容缺少灵魂，说不出重点，另一方面小学语文作文教学也比较难以进行，老师怕教作文等等；在作业的写作上，不少学生把模仿作为重点，不看重创作，把数量当重点，不重视质量，学生对于开头和结尾总觉得很难写这些问题便是造成这些问题的关键。小学生害怕作文，其作文能力低进而影响到素质教育的整体发展。为实现小学作文高效化，加强小学作文研究成为新时期小学语文研究成为重要起点。以这些问题和教育改革的要求为重点，融合了自己多年以来的教学经验，对改善小学语文作文教学提出了一些有效性的策略。[1]

　　一、激发兴趣，让学生乐于写作

　　要想提高小学生写作的动力兴趣是关键，他们一旦对作文产生了兴趣，就会积极主动、心情愉快地去写。学生对一些食物的兴趣不是生来就有的，这就要求教师们想出各种办法来激发学生写作的兴趣。

　　1.要想激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣，就要设计多种不同的课堂活动。因为儿童的天性是爱玩好动，这就要求教师在作文教学时针对教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，促使学生的灵感在玩的过程中被激起，诱发作文兴趣。举例来说：为了让学生写一篇作文为《我喜欢的一种游戏》的话，教师可以先设计好几种游戏让学生选择自己喜欢的游戏并参与到其中去，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，激起学生对作文的兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。

　　2.从对形象训练，转变为具体抽象，激发学生的写作兴趣。为了调动他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务，针对小学生较强的形象思维，可以利用多媒体、实物等教学媒体和工具，把抽象变为具体，加强学生直观的理解，从而激发学生的作文兴趣。

　　3.为保持学生的作文兴趣，增强学生的自信心就应该通过多鼓励和表扬的手段。而小学生大多数对写作缺乏信心，认为自己写不出好的作文。自信心成了学生保持作文兴趣的持久动力。针对上面的问题，更要求我们要细心发现学生在作文中的细小进步，及时给予肯定和鼓励，当学生看到自己在慢慢进步，就会产生写作的动力，从而获得成功的喜悦。[2]

　　二、引导学生积极进行课外阅读

　　学生提高写作水平，开阔视野以及积累作文素材的最佳途径就是语文课外阅读。语文阅读教材比较适合小学阶段的阅读，因为教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态比较契合。老师应该把学生进行课外阅读计划在作文教学中，学生通过阅读从中感受语言文字的优美和语文的魅力，教会学生如何应用这些素材，如何将素材转化为自己的知识并在写作中体现出来。另外，教师引导学生阅读一些文章，通过阅读提出一些问题，鼓励学生进行分组讨论并说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等。这样既可以了解学生的阅读情况，又可以真正提升学生的写作能力。

　　三、引导学生多练，养成好的练笔习惯

　　很肯定的是提高学生作文水平最有效的途径是经常练习。只有经常的写，经常练，写作才能融汇贯通、得心应手。学生养成良好的练笔习惯是需要教师进行适当引导的。第一，鼓励学生坚持每天写日记，将每天遇到的一些有意思、有意义的事情写下来，达到学生经常练笔的目的；第二，学生应该从每一次的练笔过程中，将学到的好的写作方法记录下来。第三，在作文教学中，教师应该对学生进行必要的专项训练，比如对描写不同类型人物的外貌、心理活动的练习，对描写各种活动场面、环境，以及前后照应等诸多写法的练习等，从而达到提高学生写作技巧的目的。

　　四、引导学生观察生活，积累素材

　　根据小学语文新《课标》的指示，作文应该表达出学生的真实感情，教学应该结合学生的实际情况，写作则应该注重贴近生活，让学生乐于表达。作文和生活的关系就像人们和水一样息息相关。叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。教师应该运用合理的教学手段引导学生能够从生活实际中提炼出作文的素材，学会用自己的观点来对生活进行表达陈述。小学作文教学过程中突破传统教学观念的限制也成了教师该做的事。第一点，教师要带学生走出教室，走进大自然，感受大自然的风光，好的写作素材有很多，像山川河流、花草树木等，学生们在自然中欣赏各种景观，感受自然风景的同时积累作文素材；第二点，教师要组织课外活动，让学生参与其中，学生通过参加和观看活动加强印象，积累作文素材，最终实现学生在写作过程中表达真情实感的目的。[3]

　　五、重视作文评改，培养学生良好的写作习惯

　　好文章是从不断的修改中得来的，要不怎么会有“文章不厌百回改”的说法呢。在学生的作文评改中教师应该注意时效性、多样化、针对性，在修改中引导学生养成良好的写作习惯。其一，培养学生的写作规范，运用语文教材里统一使用的修改符号；其二，作文的修改先从修改正确的字、词语、标点符号、句子、段落这些基础修改，逐步提高到对整篇文章的线索顺序、结构层次等方面的修改，达到训练的目的。其三，鼓励学生参与到评改中来。如可选择将几个人分成一小组互相讨论，共同修改，或者让学生试着自己评改自己的作文，多看几遍，多读几遍，发现不顺口或者错漏的地方，自己试着修改，教师可以对学生提出的问题进行帮助指导，通过多评论、多改正，从而提高学生的写作兴趣，改变以往语句的空洞现象，拓宽写作思路。

　　六、结语

　　简而言之，《语文课程标准》的宗旨我们要认真研究，务必读懂读透，依它为主导思想，结合小学生的实际特点，积极研究科学使用的教学模式，努力创新，从而不断提高小学作文教学的有效性。

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