浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新

　　一、充分明了教材中综合实践活动的编排体系

　　新人教版教材中，综合实践活动作为教材的重要内容，构成了教材的重要组成部分。这一板块在不同的学段具有不同的特点和呈现形式。在低年段的教材中，综合实践活动是隐身的，每一单元后面都设计编排了综合实践活动内容，只不过没有明晰的标注。以语文园地的方式呈现，比如"展示台""口头交流""校外活动"等形式进行了综合实践活动的实施。中年段则每学期出现两次综合实践活动，在语文园地中的 "展示台"交流。活动内容涵盖"读童话、讲童话、编童话、演童话"等学科所属内容，还有包括 "生活中的传统文化"、"保护绿色家园"、"走进大自然"等学科外的学习内容。高年段的综合实践活动则每学期两次，有集中安排的以活动建议为主一阅读材料为辅的实践活动。如五年级上册的《遨游汉字王国》，五年级下册的《走进信息世界》，六年级上册的《轻叩诗歌大门》，六年级下册的《难忘小学生活》。[1]

　　二、灵活安排综合实践活动

　　小学语文教材中的综合实践活动是学生学习语文知识的补充，因此教师要结合教材内容和学生的认知实践进行恰当的安排和灵活的应用。在不同年段的综合实践活动中教师都要科学而恰当地安排综合实践活动的内容和形式。对于低年段的学生要从识字开始，注重识字内容的实践活动，帮助学生掌握识字的方法，引导学生感悟识字带来的乐趣和意义。教给学生识字不能依靠死记硬背的道理，要结合字的形、意进行记忆和理解；随着学生识字量和文学积累的增加，学生的年级段也在增加，综合实践活动以学生听、说、读、写能力培养为主，其中的"画一画、说一说"、课本剧表演等活动安排都是对学生能力培养的形式，对于学生语文学习能力的培养具有极大的意义。综合实践活动是培养学生观察能力和表达能力的提高。

　　比如"走进童话"的综合实践活动。在上课之前，我布置学生大量的阅读童话、搜集童话。因为童话是学生接近文学的最直接通道，美轮美奂的童话世界是学生构建美好理想的最适合之处。在进行实践活动中，学生把自己搜集到的童话内容、自己阅读过的童话内容，充分地与同学进行了交流，在交流过程中，学生把自己对童话的理解和感悟也加进去了，提高了学生的阅读能力，丰富了学生的文化积累，同时也强化了学生的欣赏和理解能力，这为语文学习的能力培养打下了坚实的基础。

　　三、实现多学科的整合

　　知识是相通的，整个小学阶段的课程体系都是可以相互融合的。小学语文教学都可以整合其他学科内容进行综合实践活动的开展，从而提高学生的听、说、读、写的能力。在进行综合实践活动的同时，要兼顾其他学科，比如《品德与生活》课程的内容，有效整合到综合实践活动中来，提高学生的表达能力和观察能力。比如《美丽的家乡》综合实践活动，可以让学生结合《品德与生活》教材中关于家乡的内容进行教学，从而将两个学科的知识进行有效整合。[2]

　　学生进入高年段以后，他们的辨别能力和判断能力都有了一定的提高，对于社会上的一些事物和现象都有自己的看法和主张，因此教师要充分发挥学生的这一特点，提升学生的自我意识，让学生结合自己的兴趣爱好进行综合实践活动的开展。中高年段的综合实践活动主要是针对学生 "看说写"、"听说写"的能力培养进行开展，活动的内容和形式要从提高这两方面的能力入手，鼓励学生动手、动嘴、动笔的习惯养成。让学生具有说和写的欲望，形成说和写的内驱力。另外根据高年段学生的特点，还可以带领学生走出校园进入社会进行实践活动的开展。让学生了解丰富多彩的社会活动，了解绚烂多姿的校外生活。在进行社会调查的过程中，培养学生的认知能力，明辨是非的能力。[3]

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