浅谈小学语文的高效课堂

　　随着新课程改革的提出，语文教学逐步从传统的教学模式中走出来，为了提高小学语文课堂的效率，我们经过长时间的摸索实践，现在的小学语文课堂主要是培养学生的思维能力，教学改革以来，在语文教学中，学生的思维能力得到培养，按照目的、计划、步骤的先后顺序来进行，为此，我在语文教学中，尝试采用一种叫快乐教学的方法。

　　在教学中，教师要精心设计自己的教学过程，使得学生有一个快乐的内心，学生健康活泼的个性得到培养，这是一个和谐、活跃的课堂气氛，建立的基础。对于我们教师也是有要求的，需要我们有一定的素质。

　　一、教师自身素质

　　首先，对于教师来说要把教材吃透，教材把握好，才能积极地去教学。在语文教学中，我们要想一切方法来激发学生，其学习的兴趣，这是很重要的，对于这一个环节很关键。从心理角度考虑，抓住学生的心理特征，是主要的，对教学也是一个推动。

　　对于学生兴趣的培养，在教学上，是一个重要的方面，我们需要依靠兴趣，激发其大脑，再加工大脑，从而，发现事物本来具有的东西，并对其进行思考、创新。兴趣促进学习的催化剂。学生对学习只要有兴趣，就能很好的进行学习。学生的思维活动，在积极、有效的状态下，学习的效果才是最好的，才会事半功倍。

　　二、学生观察能力的培养

　　（一）学生观察能力得到培养，产生学习兴趣。在各科教学中，我们要发展学生的能力，尤其是，他们在逻辑方面的思维，也要培养学生在思维灵活性和创造性上的能力。

　　在小学语文教学中，我们引导学生，不断地去观察，同时掌握观察的方法，即学会观察，通过观察，能够从事物的表面分析现象，抓住事物的根本，发现事物内在的规律，通过不断的知道知识，来培养能力，智力得到发展。

　　在对知识的认识和积累上，通过观察实现的，以及通过观察，把丰富的想象力，用于正确的推理、概括、创造，我们可以安排学生，通过自己的观察、思考、从而培养学生的观察能力。最终想象力得到发展。这样，除了增加学生学习语文的趣味性外，还使得课堂气氛变得很好。

　　（二）直观教学。在教学中，教师仅仅从提高语言的表达能力是不行的。由于语文知识比较抽象，学生不容易理解从而产生了矛盾，所以，我们要利用各种直观的教学手段。所谓“直观”，就是能够看得见，摸得着的东西。对于“直观”，这是有很重要的一个方面，即：“其能够直接来说明问题；帮助学生理解问题，”从学习中，学生容易产生乐趣。学生从直观感知，来理解抽象的东西。这就是“直观”教学的一个优越性。

　　（三）重视动手能力。往往儿童的智慧就从他的行动上发现。许多事实证明，科学实验结果是从动手得出来的结论。在语文过程中，我们要把学生培养的学会做题，比如：通过量自己的身高，让学生来理解抽象的米和厘米等概念；通过走路，让学生理解“千米”的意义；通过称称东西，让学生弄清“千克”和“克”的不同；通过让学生剪图形，让学生掌握各种图形的面积计算方法。总之，在学生自己的动手、操作中，其创造性的思维也得到了进步、发展。在语文教学中，根据学生的特点，具有好奇心，教师可以让每一位学生，养成“喜欢问、想问”的学习习惯。除了以上这些要求外，在教学资源上，也是要求比较高的。下面我结合自己的教学经验来谈一谈。

　　三、教学资源

　　（一）教学资源要有趣味化。（1）通过创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的兴趣。对于新课程来说，往往倡导的是一个启发形式的教学。我们在实施启发式的教学时，关键是：“问题情景的创设”。所谓“创设问题情境”是指：“在一定的难度上，经过学生自己的努力，最后能解决问题的一个学习情境。那么，如何更好的创设问题情境呢？第一，对于教师，我们要认真、钻研自己的教材，并且深入来分析知识，以及其内在规律或者新旧知识之间的联系。第二，了解学生已有的认知结构，把语文特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性。第三，我们以灵活的形式，来引发学生，使得学生产生兴趣，通过诱发学生，使得学生的思维变得积极，所以，需要创设一个、良好的问题以及情境。（2）改变例题和练习方式，激发学生的学习兴趣。对于课本的，在语文内容的呈现方式上，贴近儿童的生活实际是比较好的，这是符合学生的特点。在设计各种各样的题型时，通过类型来激发学生的兴趣，学习的效率得到提高。

　　（二）学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。（1）让学生“进入”课本中的练习题。在学生练习时，我把书本中的人物让学生看做是自己来训练。这样，学生就觉得更加贴近自己的生活。学生动手操作、亲身参与，体验成功。（2）根据学生的心理特点，组织活动，让每个学生都有参与的机会。我们可以通过采用“竞赛与自我竞赛”相结合的方法来授课。这样，有利于学生的积极性。从而，在一定程度上，学生学习的积极性得到提高，提高了学习的效果。

　　（三）激励措施要适当，并且多样化。对于新课程，提出学生能够进行评价，不仅要看学习的结果，还要看学习的过程。在教学中，我们善于发现学生的优点，经常表扬。不论，学生在学习上有优点，还是生活中的优点，只要是一点点进步，我都表扬。哪怕学生的字，有一点进步，或者口算速度快了，爱积极回答问题了，或解题方法好，我都要及时表扬，这样，学生的信心才会提高。口头奖励和物质奖励相结合。根据低年级学生年龄特点，往往对物质奖励更喜爱。

　　总而言之，一个、快乐的教学，是一个需要我们关注的课题，在当代教育界，也正在深入、探讨的一个课题。我国教育体制的不断改革，已经从应试教育，转向了素质教育，我们的“快乐教学”一定能够代替传统的教学方法。

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