关注学生兴趣培养,提高小学英语教学效率

　　学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素，而在以往的小学英语课堂教学中，教师太注重英语知识的传授而忽视了学习兴趣对学生学习效率的影响作用，导致教学走向了灌输式的极端。小学阶段是学生学习英语的起步阶段，培养学生的学习兴趣是英语教学的重中之重。

　　一、转变教学观念，树立学生主体意识

　　观念是决定行动。在小学英语课堂教学中，教师受应试教育观念的影响，注重以学科本位知识传授为主，课堂教学中忽视对学生兴趣的激发，于是教学中就以教师的讲授为主。随着新课改的不断深入，小学英语教学开始关注学生在学习过程中主体性，注重对学生的学习兴趣培养。因此，在小学英语课堂教学中，教师定要摆脱传统观念的束缚，树立学生主体意识，让学生积极参与到学习过程中。

　　转变教学观念，首先要从“教师中心”转向“学生中心”，即英语教学的出发点和归宿点应该是学生而不是教师，教师的教学行为是为学生学习而服务的。树立了这一观念，教学中才能更好地突出学生的主体兴趣。其次，要注重从学生角度来设计教学。以目标的制定为例，教学中教师要在对学生基础知识、生活经验、个体差异等因素的分析上制定出相应的教学目标，而不能以教学的教学进度来作为教学目标的出发点。如在三年级上Lesson 1：Hello！的教学中，预期目标要让学生掌握新句型：Hello/Hi. My name is . What ’s your name？而教学中发现学生对这一句型掌握较快，为此，教师可及时将目标调整为利用该句型来向朋友打招呼并介绍自己。如此，根据学生实际而制定的目标才符合学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。当然，在教学过程中创设和谐的课堂气氛，关注学生的个体差异也是体现学生主体性的重要方式，教师还要根据教学实际而进行相应的设计。

　　二、革新教学模式，提倡合作探究教学

　　在传统小学英语教学中，教师所沿用的是“灌输式”的教学模式，这种模式以教师的讲授为主，学生在课堂中只能被动的接受，从而导致学生的学习兴趣不高。英语是语言类课程，而语言类课程的学习需要让学生在交际活动中进行，这就决定了小学英语教学需从传统的灌输模式走向以学生为主体的探究模式，这样才能让学生在主动参与中构建起英语知识，为学生的综合应用技能培养奠定基础。在对小学英语教学模式进行改革的过程中，教师要注重坚持“稳步推进”的原则，即要在原有模式上不断反思，循序渐进地进行，不能操之过急。

　　首先，要注重通过情境来激发学生的学习兴趣。在教学中结合学生的生活实际而创设情境，通过情境来引导学生大胆开口说英语，这样才能让学生从被动接受的模式中接脱产出来。如在六年级Lesson17 Seasons的教学中，情境如：Sing an English song” THE MONTHS”T：Hello，boys and girls./S：Hello，teacher./T：Do you remember the song “ MONTHS”/Ss：Yes.T：Let us sing it together，OK？ 课前的歌曲热身，目的是为了集中学生的注意力，把学生的学许热情转移到学习上来，设计一些动作让学生边唱边表演，而且十分投入的合唱，让学生快速进入角色，沉浸在浓厚、的英语学习氛围中，全身心的准备开始教学。而且本节课中涉及到了四季，很自然的从四季中复习了四季，又从四季为以下的教学作了铺垫。其次，要注重发挥教师的主导作用在学习探究中给予学生点拨。如六年级下Lesson 1. Ping-pong and Basketball的教学中涉及some和any的用法，教师组织学生用Do you have any balls？ 进行对话，结果发现学生对some和any的用法存在困难，此时教师精讲如：some和any都跟可数名词的复数或不可数名词，如：some/any shorts；some/any soup；some用在肯定句中，any用在否定和问句中，然后举例说明。

　　三、应用活动教学，关注学生技能培养

　　小学英语新课程标准中明确指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”从新课标的理念不难看出，在英语教学中以活动方式来组织学生进行学习，让学生在具体的语言环境中学习英语，这样才有利于学生兴趣的培养。

　　在小学英语教学中，因学生的知识水平有限，活动以师生间的活动为主，学生之间的操练活动为辅。如在五年级上Lesson 1 Father mother brother and sister的Part 3：Learn the lesson环节，具体设计如下：（1）请几位学生上台前来，并且引导学生进行如下对话：教师：（指着学生甲并且对学生乙说）You are his/her （家庭成员）.How old are you？学生乙：I am years old.（确保这是一个合适的年龄且鼓励学生扮演这个“年龄”的角色。）教师：（对学生甲）This is your（家庭成员）.How old is he/she？学生甲：years old.教师：（对着全班同学，指者同学甲）Is he/she old /younger？全班：Yes/No.教师：Right！ He/She is old/younger. He/She is old/younger than his /her（家庭成员）通过师生互动而让学生掌握会用than的比较的句型。师生对话后再引导学生在小组内对话，从而起到巩固作用。

　　总之，在小学英语教学过程中，学生兴趣是影响学习效率的主要因素，通过转变教学观念，树立学生主体意识，让学生积极参与到学习过程中，以合作探究模式来组织课堂教学，让学生在合作中学习英语，感受英语学习的乐趣，以活动方式来组织学生学英语、用英语，在构建知识的基础上提高学生的应用技能，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，为英语课堂教学效率的提升奠定基础。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/181883.html