浅谈对小学语文好课的认识

　　中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0336-02

　　阅读是一把金钥匙，学生学会了阅读就能自由选择需要学习的内容自主学习。阅读教学的任务就要教会学生阅读的方法，培养学生阅读的能力和习惯，激发学生的读书兴趣，在阅读的过程中发展语文素养。

　　一、好课是一次知识的储备

　　语文基础知识是语文课区别于其他学科的标志，学好语文基础知识也是学好其他课程的基础。因此，一节好的语文课首先要以生动多样的方式给学生语文知识的积累。崔峦先生提出的语文教学“八字经”：识、书、读、记，说、写、法、习，精辟地概括出了语文基础知识教学的具体内容。字词的识记、理解、运用，句、段、篇、章的阅读分析，写作方法、写作背景的掌握了解，这些内容的成功教学是语言文字训练和语文工具性的集中体现，学生在课堂上是否获得了此类语文知识的增长是一节好课的评判基础。

　　二、好课是一次能力的延展

　　语文教学一定要培养语文能力，语文课程标准也对培养学生的阅读理解能力、朗读能力、写字、写作能力、口语交际能力等提出了具体的目标要求。那么在一节好课上，我们应该可以感受到学生这些能力的不同程度的发展和提高。

　　应该培养学生的哪些阅读能力呢？阅读能力的要素有九项：知识性、理解性（转换、分析、概括、分类、推断）、探索性（审美评价创新）、自动性、朗读与默读、浏览检索、查阅工具书、摘录制作卡片、写内容提要与读书笔记。

　　学生阅读理解的核心能力有这样几条：1、概括能力；2、联系上下文理解词和句子的能力；3、抓课文重点句子意思的能力（包括总起句、总结句、过渡句、中心句等）；4、领悟具有深刻内涵句子意思的能力；5、联系生活领会关键句段的能力。（管建刚语）

　　三、好课是一次思维的解放

　　语文教学要凭借语言文字训练发展思维。好的语文课应该是学生“思考的王国”。在这样的课堂上学生的思维是灵活主动的，是开放多元的，是富有创意的。学生带着自己的思考走进文本、畅所欲言。在教学中除了教师精心设问，激发学生思维，更重要的是要引导学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于钻研问题。而现实是我们的学生常常没有问题，怎样让学生养成提问的习惯？有一位教师是这样做的：

　　1.逼学生提问 长期被动学习的学生往往是提不出来问题的，或者说即使有问题也不敢提出来。这就需要教师“逼”。经过“逼”，学生逐步都能提出一些问题了。

　　2.教会学生无中生有地发现问题 对有些文字浅显的课文，内容易懂，许多学生会觉得没什么问题。就引导学生“无中生有”地发现问题，“于不疑处有疑”。最基本的方法是让学生在“不疑处”多想想：“为什么会这样写？”“能不能不这样写？”“还有没有更好的写法？”

　　3.引导学生发现高质量的问题 所谓“高质量”的问题，其实就是紧扣教材训练重点的问题。比如叙事记叙文：记叙的要素有哪些？记叙的详略是怎样的？记叙的结构是怎样的？等等。

　　4.平等切磋：指导学生自己研讨问题 教师的作用，在于巧妙地引导学生的思维方向，推动其思考，欣慰于自己对学生思维训练的成功，并与学生一起探索、讨论、交流认识。

　　四、好课是一次情感的融通

　　好的语文课是情意荡漾的课堂。作者的深情描摹，教师的隆情讲述，学生的倾情领会在课堂上融合。如果远离了“情感”，语文课只能是“一潭死水”，一个好的教师应善于以自己的情感调动学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感和谐相容，当喜则喜，该怒则怒，应悲则悲，让整个课堂“情意”浓浓，展现出语文课特有的“情味”。

　　五、好课是一次精神的旅行

　　有这样一句教育名言：“真正好的教育要给人指明生命前行的方向，帮助学生寻找生命的意义。”还有人说，“教育的三重任务就是学习知识、启迪智慧、点化精神”。那么，好的语文课必然应在语言文字的训练过程中使学生得到精神的熏陶，情感的润泽，做人的启迪，逐步树立健康文明的生活态度。

　　让学生明白文本的人文内涵是提升学生精神的好办法。如窦桂梅老师执教《丑小鸭》，她运用课文和原文对比学习的方法，通过引导学生学习丑小鸭的不幸遭遇和坎坷的生活经历，以及丑小鸭在逆境和顺境中的表现，让学生懂得：一个拥有高贵品质的人就是要“在困境中勇敢追求，在幸福时心怀谦卑。”这样的揭示将在学生心中留下深深的烙痕，从而引导他们在生活中以“丑小鸭”为榜样，顽强乐观地面对困难和挫折，因为他们已经相信“只要你是天鹅蛋，就是生在鸭场里也没什么关系。”

　　六、好课是一次个性的飞翔

　　对于一节好的语文课来说，应该是充满个性色彩的。所谓“学我者生，像我者死”，也是强调我们要在向名家学习的基础上懂得超越，创造出显示自己个性特色和教育思想的课堂，而不是照搬、照抄别人的教路、教法、教学设计，也就是说好的课堂是新颖的，是具有独创性的，是展现教师独特个人魅力的，是教师的一次发明创造。

　　课堂是教师的个性展现，同时，我们要尊重学生的个性体验。语文教学活动本来就是作品、编者、教师、学生之间的互动过程，作品呈现的意义，编者的意图，教师要传授的意义，学生领悟到的意义是不可能相同的。尊重学生的独特体验，从文本走向生本就是这个意义。

　　七、好课是一次兴趣的提升

　　“培植学生对祖国语言文字的兴趣和热爱之情，养成语文学习的自信心和良好习惯”是语文教学的重要任务。好的语文课是和学生的课外生活紧密联系，并具有指导意义的。不仅能在课堂上引起学生饶有兴趣地学习，也能引起学生在课外浓郁的阅读兴趣，并主动地运用在课堂上学到的语文学习的方法继续进行观察、朗读、写作等实践活动，把他们对语文的热爱融进生活里，使语文学习成为一种习惯，一种状态。

　　那么把课堂和生活联系起来，是提升学生阅读兴趣的好办法。比如，当窦桂梅老师成功地执教完《丑小鸭》之后，所有的学生都有一个热望，课后要尽快地找到安徒生的《丑小鸭》原著读一读。因为通过窦老师的语文课大家明白了《丑小鸭》不仅是一个童话故事，它好像预示了我们每个人的人生，并指教我们应该怎样做。

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