浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力

　　新实施的《语文课程标准》为我们小学语文的课堂教学作出了更高水平的指导，其中对于学生朗读能力的培养的关注，引起了广大教师的注意。文章针对语文课堂教学中朗读能力的重要意义，提出朗读能力培养的技巧，总结教师在语文课堂教学中可以为学生朗读能力的提高创造的条件。

　　一、语文朗读的重要性

　　恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。所谓：书读百遍，其义自现。其次，朗读可以激发学生的学习兴趣。语文课堂上，学生在老师的指导下，朗读文章，营造积极向上的学习氛围，学生的积极性得到鼓舞，才会全身心的投入到学习中去另外，朗读对引起学生注意也有一定作用，对于上课开小差打瞌睡的学生，朗读是最好的引起学生注意力的方法之一。

　　二、学生朗读技巧的培养

　　1.紧抓字词。朗读时要紧抓字词，做到咬文嚼字。对一些重点字词，一些学生在发音上容易出错的字词要着重强调，纠正学生的发音。例如老舍的《母鸡》这一课，文中出现了一系列的儿化音，抓住并读好这些儿化音，文章所表达的情味儿学生才能更有效的体会到。还有些绕口的难以理解的生僻字词，一般可以借助图片，动画等直观形象加以解释，帮助学生理解字词意思，从而更好的朗读课文。例如在《世界地图引出的发现》一文中有个词语是“海岸线”，学生对这个词显得很陌生，对理解文章的内容造成了障碍，这个时侯，老师只要拿出我国的地图，把我国的海岸线用手指出来，学生就容易理解了。

　　2.理解句子。要想达到提高学生朗读能力的目的，需要引导学生理解句子。因为对文章句子深刻理解了才能有利于掌握作者要表达的情感，从而才能更好的朗读课文。对于句子理解的基本方法是先抓主干句，然后再体会句子修饰语的意思，最后理解整个句子的丰富意蕴。教师要引导学生找到主干句子，也就是时间，地点，人物，事件。

　　3.加入情感。学生在掌握重点字词，理解了句子含义之后，就需要把握情感的运用了。学生在体会课文作者的情感之后，融入情境，把自己的情感加入文章，朗读出来的效果就会完全不同。教师可以向学生介绍课文作者，介绍作者写文章时的时代背景，历史背景，和作者是在什么情况下写下文章的。学生在了解文章写作背景的情况下，体会作者的心境，再加入情感进行朗读，这样长期坚持练习下去，就一定能提高自己的朗读能力了。

　　三、为学生朗读能力的提高创设条件

　　1.要引导学生朗读。提高学生的朗读能力，首先要求教师重视朗读积极性的培养，例如对一篇新课文的学习开始时，教师导入课文后，要引导学生朗读课文。教师可以带领学生朗读课文，然后组织学生自读课文。这在一些优秀老师的课堂上屡见不鲜。王崧舟老师就是其中做得最好的一位。学生总能够在王老师的引导下，有滋有味地来朗读课文。不知不觉中就进入了课文的情景，同时也锻炼并提高了自己的朗读水平。例如王老师在执教《望月》一课中，有一处他是这样引的“好。对，面对的对，无言以对的对。把“对”字圈出来。诗人面对着月亮，看着月亮缓缓地升起，又看着月亮沉沉地落下去，月亮完全落下去后，天地之间一片幽暗，蒙胧，此时此刻诗人的内心是满腹的愁怅。让我们一起读，把这种感觉读出来。”学生在王老师的引导下，谁还会不读？谁还会读不好呢？

　　2.保证学生朗读的时间。语文课堂教学中要保证学生的朗读时间。对学生朗读的时间要把握充分，时间过短达不到朗读的意义，时间过长耽误教学进度。一般掌握在8分钟左右。学生可以跟读教师，也可以自读。最后教师可以适当提问学生课堂朗读，一方面可以考察学生的朗读情感的控制，另一方面可以锻炼学生，提高学生的自信心。

　　3.变换形式培养学生的朗读能力。在语文课堂教学中，还需要变换形式来提高学生的朗读能力。学生学习积极性的调动，需要教师的技巧。

　　4.朗读与理解和想象相结合。提高学生的朗读能力，要把朗读和理解有机的结合起来。学生在理解课文的情况下予感情于课文，才能更好的朗读课文，当然学生的理解可能和课文本身要表达的情感有偏差，但不妨先让学生以自己的理解去掌握情感去朗读课文，学生用自己的想象对文章作者情感的加以理解，教师可以倾听学生的表达之后提出不同观点，纠正学生的想法，引导学生正确理解课文，从而达到学生对课文的加深记忆。

　　总之，学生的朗读能力对于小学语文的课堂教学有着重要的促进作用，因此我们老师在语文课堂教学中要重视学生朗读能力的培养，创造条件，提高学生的朗读能力。

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