小学生课外阅读梳理与指导

　　[中图分类号]：G623.23 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-3-0-01

　　俗话说：“腹有诗书气自华”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，都是在强调读书的好处，读书的重要。“读书好，好读书，读好书”一直是激励鼓励我的名言名句。课标里明确表示：“学生要有丰富的积累，具有独立阅读的能力，重视情感体验，形成很好的语感。”学会高尚情操和趣味的熏陶，发展个性思维，丰富自己精神世界。利用各种阅读策略毕业论文的机会，这样能初步理解、鉴赏文学作品，受到老师应该把课程标准的规定到语文教学的目标中整体考虑，有助于教师教学观念的转变。下面我就对不同阶段年级的学生课外阅读篇目进行了梳理。

　　一、第一阶段：一二年级

　　第一阶段学生的思维特征认知水平较低。是以形象思维为主，识字也较少这样看来我们推荐的书目以简洁明了的儿童诗、童话和卡通等比较浅显易懂的书籍为重点；同时，他们开始分辨想象和现实事物的不同，对十五的好坏也有自己初步的认识，这个年龄的孩子会以和他们仿龄的孩子为伴，模仿大人的样子实行一些社会活动，所以模仿动物世界和社会生活的书，比如、篇幅短小、通俗易懂的寓言童话等趣味性强的也会是我们参考的重中之重。

　　二、第二阶段：三四年级

　　第二阶段的孩子多数为中年级学生，这一阶段孩子的识字量比第一阶段的孩子有所增加不少，思维由想象思维朝着抽象思维与想象思维并存的阶段发展，心理对社会对人的认识水平有所提高，认识和掌握了大部分常用汉字，而且可以能读懂短篇和中篇童话故事，独自阅读数目以及其他事物的时间也长些。但也要考虑到，由于孩子的兴趣培养的速度很快，新鲜感很强，更容易受外界的干扰，所以，第二阶段我们重点要学生阅读一些变化和趣味而较之低的年级却蕴藏一些深度和意义的儿童文学作品，例如：童话及儿童小说、优美的儿童诗等的文章新鲜感节奏性都很强。

　　三、第三阶段：五六年级

　　最后一个学段的儿童独立阅读能力已初步有了雏形，对世界的认识更加博时，更甚者，他们开始对自己的太太特征等感到好奇，有自己崇拜的偶像，成为粉丝追星一族。还会对社会的认识责任感都加强。中国著名作家海飞先生曾说过这样一句话所说：“中国的孩子总不能一直一代又一代只是读安徒生等古典作品，他们需要阅读当代世界优秀儿童文学作品。”

　　另外，虽不同年龄阶段有不同的特征，且有不同指导的方法，但不可否定这之间也存在着指导的共性存在：

　　1、可以多举办一些丰富多彩的孩子家长共同参与的阅读活动，不仅可很好地增加学生的课外阅读量和积极性还可以促进了家庭感情；

　　2、对学生课本上有的篇目、内容，老师可推荐一些类似儿童文学阅读篇目。如，当学到《皇帝的新装》时，可以扩展介绍这位作者的其他作品作为课外阅读的一部分；

　　3、利用学生寒暑假时建议学生增加阅读量，作为作业的形式开学过后再进行一次读书笔记的交流探讨，奖励做得好的优秀小读者，激发孩子的兴趣所在；

　　除此之外，还应该有相应的指导策略，在课外阅读的探究中找到方法进行理论辅导并指导实践，可行性方法如下：

　　一、指导小学生掌握正确的阅读方法

　　小学生课外阅读，毕竟孩子还小性子还很随意些，个体性很强，很难强加一些东西在孩子身上。所以教师要培养学生养成良好的阅读习惯，培养出学生学会正确合理的阅读方法。

　　1.加强技能等方面的训练，培养阅读方法。

　　2.增加课内与课外知识的互通有无，开辟多方面的阅读通道。

　　3.根据不同文体，进行具体的分析指导 各种课外读物的阅读方法是互异的，根据不同的文体，采用不同的阅读方法才是明智之举。

　　二、根据学生具体状况给学生推荐读物

　　很多学生手里有类似《喜洋洋与灰太狼》这类的漫画书。作为教师身份，要对学生进行诱导，多读有益的读物，提升学生的品味好书的能力。而语文教师，则有责任根据学生的具体情况就像电视里的卡通形象对学生影响很深，学生课外阅读也易受社会的影响。，给他们看最适合他们的读物，是他们能够身在其中的受益。

　　三、展开各种读书活动，重视积累的重要性。

　　多举办类似读书研讨会、演讲比赛、读书笔记评比会、读书交流会等各种有意义的活动。这些活动还能让同学们互相吸取一些好的读书策略方面的毕业论文，其他学生就能鉴赏到更多的优秀篇目，进而激发阅读的兴趣，从最终提高自己的阅读水平的目的。

　　课外阅读是语文学习的重要途径，为了进一步引领学生多读有益之书，并让学生读有所得，最好把阅读得来的学以致用，开展各式各样的读书活动丰富其中。解决读什么，怎样读等教学中的实际问题，从而打通语文教学和儿童文学的联系，让学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣。

　　总而言之，面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益显示着它的重要性。我们要发现最适合学生的策略性毕业论文，在教学实践中不断积极探索，这样才会有效地引导学生进行课外阅读，达到课程标准所规定的要求。小学阶段是人生记忆的黄金时间，教师应帮助学生充分利用这份时光，尽可能地阅读、背诵，在人生的道路上做有意义的准备，积淀，跨出最有意义、最坚实的一步！

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