论小学语文教学的有效性

　　“有效”是教学的本质特征。课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效的语文课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位，要做到要求适度、方法恰当、角色到位、造势有方。在课堂教学中需要注重如下几点：

　　第一，教材要“吃”透。教材是教师教学的依据。“吃”透教材是实施有效教学的前提。只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。

　　第二，学生要“析”透。学生是学习的主体，学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源。教学是教师与学生的双边活动，只有作为主导者的教师充分了解学生，运用好学生这一课程资源，才能真正让课堂充满活动，同时让学生学有所获。学生的差异性是客观存在的，不同年级的学生不一样，城乡学生有区别，学生个体之间有差异。教师只有认同差异、把握差异、兼顾差异，才能进行具有针对性的教学预设，才能开展富有实效的教学。为什么同一教师采用同样的教学在不同类型的学生中产生的教学效果不一样，关键是学生依据个人知识、直接经验、生活世界所形成的适应性不一样。

　　第三，预设要“做”透。预设是对课堂环节、教学过程等作出的一系列展望性设计，是新课程理念指导下的一种网状、弹性的课前准备，包括教师课前对教学过程的预先设计，对专业和知识的预先准备，以及对课堂动态变量的预先思考。教学实践表明，只有充分的教学预设才能真正有助于学生主体地位的实现和孕育出充满生命力的课堂。

　　第四，实施要“熟”透。吃透教材，析透学生，做透预设，最终要落实在教学的实施上，前“三透”是基础，“熟”透是关键。熟透的教学，是一种灵动的教学，一种充满生命力的教学。具体体现在，一是教学思路清晰，教法得当。做到教学环节层层推进轨迹清，步步深入流程明，浅者深之掘得进，深者浅之出得来，脉络清晰、层次突出、轮廓分明。二是教师情感饱满，语言规范。教师对文章中内在的、固有的“情”要会领悟、善领悟；教师要自我有热情，有激情，善以自己的内在感情传课文内蕴之情，以己之真实之情激学生之情，从而感染学生，教育学生。

　　二、语文教学有效策略的运用

　　老师教学策略的有效运用是提高小学语文教学的关键。好的教学策略不仅提高了课堂教学的有效性，还能提高学生主动积极参加教学过程，提高教学质量，还还给学生一个轻松的童年，从而能够真正实现了素质教学。在教育教学中我们更应从如下几点入手：

　　（一）确立恰当的教学目标

　　在语文教学设计中必须体现要达到什么样的情感目标。但是通过对教学目标进行分析，可以发现并不是所有的目标都符合学生的实际情况，有些只是为了体现新的教学理念，还有一些目标并不能够在短暂的课堂时间内或某段时间内能够有效培养的，这些教学目标不仅不能够利于学生学习，反而阻碍了老师正常的教学行为。

　　（二）激发学生的好奇心

　　我国课堂教学长期以来都是围绕单一的“三中心”模式，即以“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”模式，课堂上老师在讲台上教授学生在下面被动听的局面，这种课堂教学主要是对学生强制性灌输知识。要突破这种僵硬的学生被动听的局面，就必须从人际关系着手，为课堂教学营造一个良好的、喜悦的教学氛围，激发学生特有的好奇心理。老师在进行语文教学时要把枯燥的语言文字变成学生更易理解的形式、乐意接受的内容，这样学生不仅学到了知识还丰富了学生头脑的想象，锻炼了学生的思维能力。

　　（三）培养学生主动性

　　在教学的过程中老师要努力促使学生积极主动的获取知识，发现问题、提出疑问，并能够解决问题，创造性的学习。古人曾说“学其于思，思源于疑”。学习、掌握知识最好的方法莫过于质疑问难了，老师在课堂教学中要精心适宜设置一些有难度的、富有寓意和思考性的问题。并通过课堂互动调动学生参与课堂教学的积极性，以此提高了教学效率。

　　（四）加强课堂管理的重要性

　　在语文教学课堂的管理上，老师要设计好教学空间环境，将所有的学生都置于视野范围之内。在教学空间设计上，要做到和每一个学生都能够灵活的交流。为了方便课堂上老师和学生、学生之间的交流、互动，学生的座位安排不应过于死板；在课堂有限的时间内，要充分管理利用好每一分钟，尽量避免损耗时间，提高时间效益；把握课堂最佳教学时间，优化课堂教学内容；为提高知识的有效性，适度保持信息，提高学生的专注率。在管理学生问题行为上，先行控制行为策略，对问题行为事先进行预防，比如要求学生明确行为准则、保持课堂气氛等；巧妙运用控制行为策略，对问题行为及时终止，例如，强化和鼓励良好的行为、巧妙运用方法终止问题行为等。

　　总之，教师是新课程改革的直接操作者，是教学有效性的主导者，教师采用有效性的教学策略，就会极大地提高教学的有效性