提高中小学体育教师素养的理论研究

　　近年来，学校体育领域伴随着整个教育改革的大趋势，特别是在素质教育及新一轮基础教育课程改革实施背景下，体育理论工作者提出了各种新的体育教学理念、教学模式、教学策略，以及“以学生为主体”“研究性学习”，“教学创新”，“以校为本”等各种各样、令广大体育教师目不暇接、玲琅满目的改革方案，但我们应该看到，体育教育改革的效果并不是很令人满意，许多体育教师还在重复原有的教学模式、教学方法，学生喜爱体育但不喜欢上体育课的现象还广泛存在。在议论和行动中，大部分人都体会到：只有基层的、一线的、真正在课堂上面对学生的体育教师，才是体育教学改革成败与否的关键。只有一线的体育教师专业素养的不断提高及一大批具有多层复合知识结构和能力结构、具有与时代精神相通的教育理念，富有教育智慧、教育素养的体育教师的出现，先进的体育教育理念才能最终落实到课堂。关心、支持、指导体育教师的专业成长，研究体育教师专业素质结构的构成和现状是当前体育教师教育领域研究迫切需要探讨的一个问题。因此，有关中小学体育教师专业素质结构的基本构成和当前中小学体育教师专业素质结构的现状研究以及提出相应对策是非常必要的。

　　1.教师素养的含义

　　教师素养是在人的素质基础上发展起来的，作为一名合格教师必须具备一定的素养，达到一定的标准。教师素养是指教师履行职责，完成教育教学任务所必须具备的各种素养的质的要求以及将各种素养有机结合在一起的能力。它是教师稳固的职业品质，是以人的先天察赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业素养。科学的教师素质的定义应具备以下要求：首先，要切实体现教师这一职业的特殊性，反映教师的独特本质；其次，对于教师素质的理解，要有深刻的理论背景，不能由研究者凭空设计；第三，教学活动是教师工作的中心任务，教师素养的定义必须着眼于教学活动本身；第四，应将教师素养看成是一个系统的结构，其内部包含着复杂的成分；第五，教师的素养结构和过程的统一，动态性是其精髓；第六，教师素质的定义既能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，又具有可操作性。由此，他们根据近年来的理论研究和实验研究的结果指出，所谓教师素养，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

　　2.体育教师素养的研究现状

　　近年来，随着素质教育的全面推进，对体育教师素养要求越来越高，体育教师的专业素质结构也越来越受到广泛关注。目前，关于体育教师应具备的素质、能力、知识等方面的研究并不少见，如：21世纪中学对体育教师素质结构要求的研究、北京市中学体育教师的现状调查及对首都体育学院学生素质培养的影响、关于体育教师素质和能力结构的探讨等。这些研究中，重点在于分析和确定体育教师素质的构成因素及寻求提高体育教师素质的途径。虽然也有一些实证性的研究，但并没有体现出各地区教育发展的特点。而且关于中小学体育教师的专业素质结构论述得还不够系统，对其中各项素质的构成认识还不够全面，本研究对中小学体育教师的专业素质结构进行了全面系统论述，在分析的基础上提出了具体的对策建议，为中小学体育教师专业化提出了目标，对在职中小学体育教师进行继续教育将具有一定指导意义。

　　3.体育教师素养的结构组成

　　对教师素养结构的研究，总的来说，普通教师研究系统开展较早，其研究角度广泛而且成果丰厚。实际上，教师的专业素质是以一种结构形态而存在。所谓教师素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。当前对教师专业素质结构分析，不同的研究者基于各自标准对教师的专业素质结构进行分析，主要有“要素说”。要素说认为教师素质是由一系列的要素构成的，如三要素说，即德、智、体三个基本要素；四要素说，即思想道德素质，科学文化素质心理素质，身体素质；五要素说，即政治素质，品质素质，专业素质，文化素质，身体素质；也有八要素说，即政治素质，道德素质，法律素质，智能素质，创造素质，交往素质，心理素质，身体素质，心理素质，审美素质等。教师素养在结构上，至少包括以下成分：职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略，这五种教师素质成分并不是简单的并列关系，它们互相作用，互相影响，共同构成教师素质系统的复杂结构，而且这个结构是不断变化发展的动态结构。

　　4.提高中小学体育教师素养的途径

　　提高体育教师教育质量，是解决当前和今后体育教师素质的一个关键问题，必须从对未来体育教师的职前培养和在职体育教师的职后教育两个方面入手来体育教师的专业素质。要以终身学习和终身教育思想为指导，根据体育教师专业发展的理论，统筹考虑教师教育资源和培养培训计划，以整合的教育模式来改变目前中小学体育教师教育中的割裂状态，注重培养和培训之间的衔接过渡，使之成为相对独立而又连续统一的教育过程。

　　强化师德教育，使青年体育教师树立为民族振兴而教的专业道德。教师是人类灵魂的工程师，教师角色具有不同于其他职业的特殊性质，其行为要符合教育工作者的伦理规范。教师职业具有示范性、教育性，应比其他职业具有更高、更严格的专业道德要求。教师能否出色地履行自己的职责和义务，不仅取决于他的知识和才能，更多地取决于他对教育事业的态度和情感。这一切需要体育教师具有较强的爱岗敬业精神、较强的责任心，将体育教学作为终身从事并需要为之奋斗的事业。

　　建构教师继续教育体系，为提高中小学体育教师素质提供保障。中小学体育教师的继续教育，我们理解是对己经取得教师资格的教师进行提高教育教学能力为主要目标的培训。为了提高中小学体育教师素质，使之更适应时代的要求，在建构合理的继续教育体系里，中小学体育教师除了要结合现有的教育资源参加培训，还要加强自身教育和教师之间的互助教育的能力。充分认识教师继续教育的重要意义，加强组织管理。应该将中小学体育教师的继续教育问题摆在一个突出的位置加以考虑。

　　5.结论

　　在飞速发展的现代社会中，要做一个新时代的称职教师、一个好教师，中小学体育教师需要具有“先当学生，后当先生”的精神和理念，同时教师教育教学工作的内在特点决定了教师离不开学习。教师只有树立终身学习的理念，不断学习，在学习的基础上进行自我反思，不断更新知识，才能跟上时代的步伐。（作者单位：烟台市开发区第一初级中学）

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