浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　中图分类号：J602 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）08-0068-02

　　音乐是一种来源于生活的听觉艺术，它不但能够产生共鸣效果的声频，还伴随着人类的产生、起源与发展。是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。音乐是一种主观的艺术，就所有的艺术类型而言，音乐艺术也是相对较抽象的。俗话说艺术源于生活又高于生活，所以音乐艺术和生活是息息相关的，能够表现人们的生活情趣、审美情趣、人际关系等一系列情感态度价值观。不同的音乐主题带给人们不一样的情感体验，故而人们又可以根据自己的需要选择适合自己的音乐。

　　由此可见，人类生活中离不开音乐，那么很多人可能认为学习音乐就必须具备先天的优势，认为自己的孩子不具备学习音乐的天赋，显然这是大错特错的，据调查显示很多成功人士并不是靠天赋一举成功的，而是经过不断的在失败中汲取教训，一步步取得成功的。

　　一、影响小学生对音乐兴趣产生需要的因素

　　首先，小学生由于年龄较小，各方面技能还不够完善，知识匮乏，理解能力相对较差，对音乐概念的理解有一层陌生的隔膜，就是这层隔膜拉开了我们与音乐作品的距离。很多时候学生是在被动的接受音乐的洗涤，很多大师级的作品在他们眼里如同泡沫，无动于衷。另一方面，随着大众传媒的飞速发展，流行音乐“罐头食品”的泛滥，使得学生想听的的音乐作品越来越少，很多小学生嘴里哼的都是《爱情买卖》、《小苹果》，这种现象对学生音乐兴趣的培养具有相当大的弊端。他们根本就不去理解歌曲所要表达的情感，只是一味跟唱。

　　其次，很多小学音乐教师没有规范正确的引导教学思路，对音乐教学的工作没有兴趣，常抱有妥协、混日子的教学思想。缺乏对音乐这一概念的正确理解，没有做到设身处地的从学生的角度出发，考虑学生自己的感受。

　　第三，由于传统的教育观念教学方法存在滞后的弊端，使学生学习起来枯燥乏味，教学思路按步照班，没有创新，过多的注重学习成果，没有注重学习过程的丰富，单一的教学方法使学生完全失去了学习的兴趣。一节课一节课的视唱练耳教学使学生成为了机械训练的机器，学生还是一味的被动接受所谓的音乐，没有真正意义主动的去学习了解，和游戏副本一样，机械地完成每个单元的学习任务，没有从根本上提高音乐综合能力，偏离了新概念教学的思路和方向，一味的“强迫性”教学使学生养成了畏惧感、逃离思想。叛逆心理严重的学生甚至直接放弃了机械化教学的任务，只是单纯的去练习他喜欢的乐器或者其他方面，没有从整体上提高音乐的综合能力，在单纯的学习一方面的知识过程中一定会遇到这样那样棘手的问题，甚至直接影响了最后一点学习音乐的兴趣，直至慢慢懈怠，自暴自弃，严重可能产生自卑、逆反心理，后果不堪设想。

　　最后一部分教师不能做到因材施教，对学习成绩差的学生不做思想工作，给予鼓励和支持，反而冷眼旁观，任其自生自灭，漠不关心，直接导致学生对学习音乐信心的颠覆，叛逆心理使学生自卑的归于自己天赋能力不足，导致和音乐的道路越来越远，甚至开始厌恶学习音乐这条路。

　　综上这几种因素的分析，我们可以一目了然的看到教师在教、学生在学的过程中，两个薄弱环节的不协调，最终导致偏离了音乐教育的最终方向。在实习过程中我发现音乐教学中存在的一个严重问题，大部分学生其实是对音乐课感兴趣的，也挺爱上音乐课，后来才发现原来他们喜欢上音乐课的理由竟是将音乐课视为一个休息放松的课时，因为音乐课不在期末考试范畴内，这节音乐课不会给学生造成任何的额外压力，只是单纯的音乐欣赏课。

　　二、培养小学生音乐兴趣的方法

　　通过学习心理学这门课程可以了解到“兴趣是人对客观事物的特殊认识倾向，这种认识倾向除了有持久的、稳定的特殊性外，对于主体来说，总是带有快乐、喜欢和满意的情感体验相伴随着”。“利用孩子们对音乐的兴趣，这是把音乐的美丽传递给他们的必要条件”一位著名音乐家也曾这样说。绝大多数的孩子们的兴趣是通过实践产生和发展而来的，

　　首先学校应当起带头作用，鼓励学校音乐教育的发展，适当的为学生营造一个良好的学习氛围，比如适时的举行一次合唱比赛或才艺大赛，模仿大学校园在教学楼内张贴有关音乐的漫画或海报也可以是著名音乐家也可以是乐器图片等。这样一来可以做到让每一个同学都能感受到校园内的音乐气氛，让学生零距离的感受音乐文化的发展力和感染力。对于表现出色的学生应予以表扬和嘉奖，充分证实学校对音乐文化的重视程度。

　　其次是培养学生音乐兴趣的重要环节-教师群体的教学环节，著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。首先作为一个合格的音乐教师应当具备吸引学生注意力的能力，能够灵活的控制课堂气氛。所谓亲其师，信其道，大多数学生都会因为喜欢某一个教师而喜欢上他的课，那么这样一来课堂教学效率就会得到大大提高，学生的音乐兴趣培养也会事半功倍。心理学也曾指出：人的情趣和兴趣，对人的认知活动有很大的影响，情趣高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学、喜欢学和坚持学。教师除了课下和同学们交流促进师生关系的发展，课堂教学才是重中之重。首先教师应当运用新颖的教学思路和教学方法来讲授内容。比如讲《沂蒙山小调》这一课时，可以通过给学生讲授当时歌曲的创作背景，就像放电影一样讲一段抗战时期的真实故事，让学生把注意力集中在课堂上，然后为歌曲教学的内容做好铺垫，假如导入的过程过于单调，那么就不能让学生完全进入主动学习状态。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。所以培养学生兴趣的发展，有助于学生对审美意识和音乐素质的提高，从而影响人生观、世界观、情感态度价值观。教师在进行教学内容讲授过程中应当恪守新课程的教学要求，倡导自主、合作、探究的学习方式。善于在教学过程中发现学生的闪光点，激励学生多参加一些自主合作活动，主动进行发现探究。例如还是拿《沂蒙山小调》为例，可以让同学们分成几个小组，在学习了一遍歌曲后让同学们根据自己对这首歌曲的理解来按小组重新演绎歌曲主题，可以是对唱的形式，也可以穿插舞蹈，最后每个小组通过成果展示来进行交流对歌曲主题的不同认识。把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，这样不但可以提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还可以让学生身临其境的感受沂蒙山的风光和歌曲背后的故事。中小学生正处于发展独立思维的阶段，他们学习的主动性和求知欲大大加强，叛逆的心理的发展使学生不再愿意接受传统的被动学习方法。并且已经初步具备了自主合作、探究学习的能力。教师应当采用现代化教学手段，利用多媒体丰富课堂内容，真正做到面向全体学生，关注个体差异的发展，给学生足够充分的想象空间，并利用一切方法给学生提供展现个性才能的机会，充分建立民主平等的师生交流关系从而有效的提高学生学习兴趣。中小学生处于发展阶段，注意力时间较短且不稳定，持久性不强，因此教师在教学过程中更要引起高度重视，教学思路和方法一定要推陈出新，每次都给学生一个耳目一新的印象。例如在讲《当兵的人》一课时，可以让各个小组进行角色扮演，充分体验军人的威武不屈、豪放的气势。这样军人的形象就会牢牢的刻在学生们的脑海里，才能提高学生注意力的持久性和稳定性。 　　此外教师应当从感性入手，让学生从第一视角真正感受音乐的震撼力。比如教师能够将学生耳熟能详的一段旋律用电子琴或者吉他甚至口哨的形式给学生展现出来，给学生对音乐的概念从头到尾的洗涤。

　　平时注重学生视唱练耳的培养，甚至可以让学生分声部排练小型的合唱，让学生真正意义的感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的兴趣。此外尽可能的让学生了解一些常用的乐器及其音色音乐表现，让学生根据自己的审美观选择自己心目中的最佳乐器。还可以将一些和音乐有关的真实故事分享给学生们，进一步提高学生音乐兴趣的培养。

　　学习兴趣是推动学生不断学习的永动机，浓厚的学习氛围对学生学习兴趣的发展具有推动作用，是带动学生主动学习不断学习的前提和保障，他不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，并且对学生以后对来自社会的各种挑战时能够更好的面对。因此学生音乐兴趣培养更成了音乐教学环节中必不可少的任务。首先必须明确每一节课的具体目标和知识意义，这样一来就会使学生养成主动思考的习惯，把现在的学习任务和以后的学以致用联系起来，使学生获得满足感，进一步激发学习的兴趣。此外教师情绪的表现也能直接影响学生学习的兴趣，作为一个合格的教师绝不会把私下的负面情绪带到课堂上来，微笑着面对学生不仅能拉近师生的距离，还能缓解师生的矛盾，给学生一个好的印象，还是那句话：亲其师，信其道，一个学生都喜欢的教师，他的课学生也会认真听，这也是源自互相尊重的结果。融洽的师生交流关系为学生学习兴趣的培养提供了一个良好的平台。学生在课堂中也能轻松愉快的度过，而且学习效率大大提高。知己知彼，百战不殆，作为一个合格的教师既要了解自己的优缺点，更要熟悉每个同学的优缺点，在教学过程中善于发现学生的优缺点，并进行批评和表扬，知错就改才能越战越勇。有时候教师的一个恰当的表扬犹如一剂强力的兴奋剂，可以让一个学生一个星期都处于亢奋状态，做任何事情变得积极，并对自己的目标更加坚定，尤其是班里的一些成绩不好的学生，他们更渴望得到表扬，假如他的音乐成绩不好， 你可以表扬他的体育成绩或学习成绩，这样从侧面上也能促进他音乐学习的进步，因此师生要多沟通，才能让每一个学生建立起信心和兴趣。

　　总之，学生音乐学习兴趣的培养方式是多方面的，可以是来自学校的、社会的或是家长的，一个人可以没有天赋，但是不能没有兴趣，兴趣是每个人去做任何事的动力，是任何事持之以恒的保障。然而学生音乐学习兴趣的培养就变的尤为重要，这也需要引起学校、社会甚至家长的重视，学生一生的命运极有可能因为小时候对事物的浓厚兴趣而发生改变。综上所述，学生的学习兴趣培养完全可以通过后天培养，培养学生音乐兴趣是应社会需要的要求，培养学生德才兼备、全方面发展的前提和保障。

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