中小学教学管理现状及应对策略

　　教学管理主要包括教师教学管理和学生学习、交流管理两部分，它是学校管理的重要组成部分，学校只有做好了教学管理工作，教学活动才能正常、有序地进行。祁阳是一个拥有106万人口的教育大县，现有中小学校215所，在校学生12.6万名，幼儿园（班）335所，在园幼儿2.2万名，共有教职工1.1万人。目前，受诸多因素的影响，中小学的教学管理工作中出现了一些问题，并且亟待解决。中小学管理者只有认识到了本校在教学管理中存在的问题，才能找到应对措施，使学校的教学管理工作更加科学、合理。

　　一、中小学教学管理的现状

　　1.教学管理思想滞后

　　虽然教学改革在不断深入，新的课程标准明确提出了素质教育的重要性，然而目前有许多中小学仍将应试教育作为学校教学的主要思想，注重学生的成绩和升学率。应试教育的思想是与新课改的教学理念背道而驰的，学校如果长期用这种思想来指导教学管理工作，教育改革背景下提出的学生观和教师观就会被扭曲，从而导致学生学习效果差、质量低，教师的教学热情不高，如此恶性循环，学校整体的教学质量必然不断下滑。

　　2.缺少科学、合理的管理方式

　　目前，大多数中小学采用量化管理的方式进行教学管理，但是其所采用的管理方式是不够科学、合理的。例如，对教师工作的评价是教学管理中的一个重要部分，很多学校更多的是根据班级中学生的优秀率、及格率和达标率等因素来评价教师的工作质量，而很少关注到教师教学的态度、方法等因素。这种“以结果论教学成败”的评价方式无疑给教师的教学增加了不少压力，而且容易让教师产生抵触情绪，进而对学校的教学管理造成不利影响。

　　3.教学管理的重点不明确

　　目前，大多数中小学的教学管理重点是不够明确的。为了便于管理，中小学的教学管理工作者对教师实行的是教学方案与教学规划均统一的管理，而完全忽视了教师个性和教学背景在教师教学过程中发挥的作用，这就扼杀了教师教学的创造性，使教师的教学讲课千篇一律，都只重视重点知识的讲解和学生对所讲知识的掌握情况，而忽视了“因材施教”，根据不同层次学生的需要进行教学，严重影响了学生的全面发展。

　　二、中小学教学管理的策略

　　1.职能分工，加强细节管理

　　要想做好教学管理工作，首先要对教学管理者进行明确分工，以让管理者“各司其职，各尽其能”。对于校长而言，其是学校教学管理的最终负责人，因此校长所要做的就是了解相关的教学理论，熟悉教学管理的基本方法、步骤等；对于教导主任，由于是协助校长进行教学管理的，明确教学管理目标、组织教学管理工作的有序进行就是其职责所在；对于教学组长，其职责就是协助教师进行学生学习的督促工作，通过对学生的有效管理来帮助教师提高教学效率和教学质量。此外，中小学还应加强教学管理工作的细节工作。一方面要对教学管理的相关制度进行完善，尤其是培优补差制度。例如，优秀学生进行重点培养，对学习较差的学生多关心，帮助其学习。另一方面，要加强对教学过程的监控与指导，帮助教师进行教学创新与反思。

　　2.明确教学管理的重点

　　对中小学教学管理而言，管理的重点就是对教师教学的常规管理，其中教学考核就是一个重要内容。在考核过程中，学校应注重对教师教学态度、教学方法以及教学行为的评价，也就是要注重过程性的评价。这样做是因为对教师教学的过程性评价能够更好地帮助教学管理者发现管理中的问题，以及时改正，进而进一步提高教学质量。此外，教学管理者还应加强对教师教学方法的引导，让教师能根据班内学生的特点进行教学，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

　　3.加强对教学管理方式的创新

　　创新是改革的必经之路。近年来，祁阳县已经完善《祁阳县中小学素质教育评价方案》，建立了由教育部门、学校、家长及社会各方面共同参与的多元评价体系，探索实施引领学生全面发展的多种评价方式，扎实开展素质教育示范学校创建及评选表彰活动。在新课改背景下，中小学教学管理水平的提高同样需要管理方式的创新，而教学管理方式的创新首先需要的就是对管理思想进行创新，让中小学教育以学生为中心，向着素质教育转变。其次是对教学管理手段进行创新，规范教学行为，引导教师改变原来不合理的教学方式。如茅竹镇中心小学进行课改实验，教室四周全是黑板，六名学生一组，教师不再满堂灌，而是采用游戏闯关、学生当小先生等形式，师生互动、生生互动，学生成了课堂的主人。由于学习的兴趣更浓了，各项评价指标稳居全县前列。第三，中小学应建立现代化的教学管理体系，如利用计算机等设备对教学管理进行监督，实现教学的实时管理；再如，利用网络、QQ群、微信、微博等媒介为学生和教师提供一个交流的平台，打破教师“教”与学生“学”的时间与空间的限制，实现教学资源与学习资源的共享。最后，还要努力推动教职工“核编定岗、竞争上岗和定期交流制度”， 推行“对口联动”的捆绑支教，让教职工通过“上挂下靠”，以城带乡，以镇带村，以优质学校带边远、薄弱学校，良性交流、合作办学，共享优质教育资源，实现薄弱学校“软实力”的跨越提升。

　　三、结语

　　总之，对中小学教学管理问题进行研究是具有现实意义的，通过对当今中小学教学管理现状的分析，帮助中小学管理者尽快认识到本校教学管理中存在的问题，并及时解决问题，从而使教学管理工作更快走上正轨，使学校的整体水平得到有效提高。

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