浅谈情境教学法在小学蹲踞式跳远“助跑”环节中的应用

　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0168-01

　　在小学体育教学中，很多体育教师在课堂中应用音乐、通过描述等多种教学方法和手段，将本来呆板无趣的课堂开展的有声有色，让学生从课堂固定模板中解放出来。特别是小学田径课，有时运动负荷稍大，学生就表现出厌学，怕苦，怎么样能把学生学习气氛调动起来，这就要求我们体育教师开动脑经，在课堂教学中创设情境，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生在学习中发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行学习。

　　小学蹲踞式起跑完整的跳远技术包括助跑、起跳、腾空和落地这几个部分，小学生在跳远中对这几个部分的概念很难领悟和把握，特别是对助跑和踏跳脚的把握，小学生更难掌握，如果教师单纯的靠语言讲解，学生会感到有难度，不好掌握，但在教学中我从以下几点去做。

　　1 运用辅助器材激发学习助跑跳远学习热情

　　在体育课堂教学中加入游戏法，有利于提高学生的竞争意识和集体主义精神，在蹲踞式助跑起跳衔接动作中，我运用了这种方法。在起跳动作中，很多学生不会跳或跳不起来，本人在设计助跑起跳时，我设置了多种障碍（实心球、“小沟”、低栏架），采用迎面接力跑比赛的形式，发展了学生的快速能力、弹跳力（跳过“小沟”）、柔韧性（跨过低栏架）和固定步伐（实心球限制学生助跑步伐），使整个教学过程都沉浸在一种积极活泼的气氛中，大大提高了学习效率。

　　本人在教蹲踞式助跑跳远起跳时，一改过去传统教学模式，而是在地上画一个圈，上课时先给学生提出问题：（1）怎么样才能从自己这个地方跳到圈里，要几步？（2）跳几步能正好跳到圈的中间而不偏？（3）你是怎么去做的？带着这三个问题，学生在学习中会注意教师的讲解，在练习中会意识到步伐的节奏，通过练习，让学生体验结果，跟同学互相讨论，反复练习和体验，找出不足并改进自己的动作，师生共同得出起跳动作要领与重点，掌握助跑起跳衔接，练习中从上一步、上三步开始练习，逐渐加长助跑距离，腾空步强调摆臂突停，多做连续节奏跑、跳练习。使学生很快掌握助跑起跳衔接技术、技能，完成本课的教学目标，提高了运动水平。在这节课中，教师注重了角色的转变和学生学习方式的变化，利用教学辅助器材引导学生学会学习，学会思考，培养学生的创新意识和合作精神，激发学生的学习欲望。

　　2 抓住教学难、重点，及时鼓励

　　助跑是获得跳远水平前的第一要素，踏跳和腾空是本课教学的难点和重点。对小学生而言，助跑步伐、准确踏板和踏板后腾空是很难的连贯性动作，在课堂教学中，大多数学生或因腿部力量、动作不协调、踏板不准、腾空藤不起来或一些其他的原因不能完成动作，而动作的连贯性、流畅性对跳远成绩的好坏有很大影响。

　　本人在小学生助跑时，先让学生找准自己的助跑区域，学生自己从踏跳点上往回做后蹬跑或跨步跑13～17步不等，本人认为小学生助跑区应该控制在25～35 m之间比较适宜，学生做完后蹬跑或跨步跑的最后一步的脚尖处画一横线，这样各自的助跑区和第一标记线就画好了，又在第一标记线前助跑区内3～5 m的地方画上第二标记线。学生在练习助跑时不能对学生要求太高，因为学生能跑起来对他们来说已经是很不容易了，所以在跑的过程中要对学生的每一次进步都要给予表扬和肯定，要给学生多鼓励、多表扬、多肯定，先让学生的心理包袱放下，做到教和学循序渐进，放松学生身心，学生才敢大胆跑出第一步，踏出准确的板。

　　3 创设情境，营造良好学习氛围

　　在纠正助跑起跳时踩线犯规时，本人将班级学生分成两组；一组示范；另一组纠正，然后交换双方角色，让学生在课堂中做小老师。让学生自由发言，看看学生的不同看法以及活跃一下课堂气氛，可以收到事半功倍的效果，教师再纠正，学生这样接受也比较快。这样教学目的就是要让学生在学习中发现自己和他人的不足。在教学中，有一位学生就敢大胆的提出，在踏板时踏不准，如果踩线，可以先让一名同学站在线前半米左右，以这名同学为参照物踏板起跳，先不管这种方法可不可行，最起码这名同学敢大胆设想，开动脑经，是值得其他同学学习的。

　　学生在踏跳时踩线犯规怎么办？教师就应该强调如果自己踩线犯规了，就应该犯规多少在第一标记线上，用同一个脚往后退多少；相反，如果我们没有犯规而是差了5～10 cm，这样我们就吃亏了，就应该在原第一标记线朝前进5～10 cm。还有学生起跳的脚不是自己习惯的有力的脚又怎么办呢？我们只要在助跑前交换一下首位脚或往后退一大步就可以了。

　　本人在小学蹲踞式跳远“助跑”环节教学中，认为体育教学的情境创设应同教学内容预设相结合，要根据学生的生理、心理特点并结合学生实际情况开展教学。掌握好本课教材内容分寸，更要掌握好时间，课堂气氛应活跃不失严肃，不能只埋头讲，要多听学生的心声，要了解学生在课堂中需要教师帮助他们解决哪些难题，学生需要什么样的学习环境和学习方法等等，这些都需要我们再教学一线的教师去研究和了解。

　　兴趣是最好的老师，引导是教师的天职。情境教育是教师为学生提供贴近生活的最适宜其成长的环境。情境教学以“美”为突破口，以 “情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，促进学生健康成长。

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