基于电子白板的小学英语词图连连看教学研究

　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）08-53-02

　　Teaching research of English word map watching in the primary school

　　based on electronic whiteboard

　　Wu Xueying1， Wang Lin2

　　（1. Collage of Education， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750021， China； 2. School of Physics and Electrical Information Science， Ningxia University）

　　Abstract： Take the book "Go for it"， published by the people education press for the first grade as an example， a kind of courseware production mode using Smart interaction electronic white board and lesson activity toolkit is studied. It has provided a simple and time efficient vocabulary teaching method for teachers. The positive roles that the interactive whiteboard has played in enhancing the English vocabulary teaching and improving students' interest in English learning are elaborated.

　　Key words： interactive whiteboard； primary school English； teaching mode； efficient interaction

　　0 引言

　　交互式电子白板是传统与现代教学媒体相结合的功能强大的教学工具[1]，它结合了普通黑板和现代多媒体教学的优点，在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有非常显著的优势。近年来，随着教育现代化的发展，交互式电子白板在各省区市县城市的中小学教室基本实现普及，多数教师对交互式电子白板提高教学质量的积极作用给予肯定和赞赏，并积极在教学活动中使用和推广。但也有很多教师面对学校的绩效考核、备课、教师考核制度等压力，有心使用但却没有时间和精力去设计基于白板的交互活动课堂，导致目前很多电子白板大教室被当作投影仪来播放课件，没有充分发挥电子白板应有的交互和活动功能。

　　根据人教版新起点小学英语的教学实践发现，小学英语词汇以名词为主且一年级就开设英语课，一年级上册词汇量有60多个，基本全是名词。对小学一年级学生而言，既要学习汉字，同时又要学习英语，这给小学生的语言学习造成压力。小学生思维正从具体思维向抽象思维过渡，如果仅靠死记硬背记单词很困难，因此，从一年级开始激发学生学习英语的兴趣和积极性至关重要。本文以人教版Go For It小学英语教材一年级上册期末词汇总复习一节课为例，运用smart电子白板制作互动性很强的连连看来复习词汇，运用白板的Lesson activity toolkit制作游戏检测复习效果，给出了基于简便、互动和高效的英语词汇教学课件制作方案。小学生活泼好动又表现积极，有较高的集体荣誉感，对学生分组进行竞赛，可完成一节互动和高效的英语授课。

　　1 复习课件制作过程

　　1.1 图―词连连看

　　方法一：常规通用做法。

　　例如一张白板页要复习的词汇是：book，ruler，pencil，eraser，bird，cat。首先查看白板软件的资源库中是否有这些词汇的图片，有则直接使用，无则网络下载。准备好所有图片后，新建一张白板页，将图片全部放入。由于白板尺寸有限，建议一页最多放6张图片，这样效果较好。为便于小学生进行词图连接，将所有图片随机靠下放一排，图片要明显客观，在每个图片下写上这些图片的词汇，且词汇和图片并非一一对应。上课时，让学生上讲台使用白板笔进行词图连接。

　　方法二：因词多变发散思维做法。

　　例如复习人体各部位的词汇eye，hand，ear，mouth，nose，feet等，可展示一张完整的人物照片；当复习水果词汇时，可播放一张装满水果的大果篮等[2]。上课时，让学生自己写出看到的词汇。制作时注意整体靠页面下方，便于学生书写。这种做法即可复习所学的词汇，又可以激励学生多学词汇。

　　1.2 词―义连连看

　　抽象名词如：one，two，three，four。该类词汇可把汉语意思打出来，制作方法同方法一，让学生进行词-义连接。也可用小球、小猫等小图片，多次复制，到达指定数量后，再进行连接。如三个小球，连接three；两个小猫，连接two等等。

　　以上制作方法简便通用，且交互效果好，可以在词汇教学中推广使用。教师利用该方法可节约制作课件的时间，促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作[3]。 　　2 考核游戏制作过程

　　以Smart电子白板lesson activity toolkit2.0为例，它提供多种操作简单的交互活动。教师可根据实际要求选择使用。举例如下。

　　2.1 Anagram变位字谜

　　打开lesson activity toolkit2.0下面的Activities，第一个是变位字谜Anagram。单击选中，在交互式和多媒体中选择模板，拉到白板页可进行编辑。单击“Edit”进入编辑页面，在Anagram下面输入考核词汇，单击“Clue”输入提示，最右边的正方框输入复习课件部分的词汇图片。变位字谜一次可作五个词汇，数量适合小学一年级学生的接受能力。界面右上角选择速度，教师可根据词汇难易程度选择速度。单击“Ok”保存。使用时，显示乱序字母小球，单击左下角“clue”出现提示，在规定时间内把乱序小球排出单词即可得分。屏幕下方“skip”跳过题目。

　　2.2 Word biz猜单词

　　打开lesson activity toolkit2.0下面的Activities，倒数第二个是猜单词word biz。单击选中，在交互式和多媒体中选择模板，拉到白板页编辑。单击“Edit”进入编辑页面，单击“Question”输入汉义或问题，单击“Answers”输入答案，界面中上方可选择词汇数量，最多八个，笔者建议选择五个，适合小学一年级学生的接受能力。右上角选择速度和难度，教师根据词汇难易程度选择速度。单击“Ok”保存。使用时，页面左侧显示问题，右侧是各种字母，学生根据问题想出答案，在右侧框格内拼出单词。在规定时间内完成可得分。屏幕下方“skip”跳过此题。

　　2.3 因词而异做法

　　以上介绍的两种方法比较通用，规则简单，学生容易理解和使用。词海无涯，活动无边，教师可根据词汇的不同，采用灵活的做法。例如：检测词汇one，two，three，four，five，six的掌握情况，可用Tools中的Dice 骰子。具体做法如下：打开lesson activity toolkit2.0下的Tools，在交互式和多媒体中选择Dice-keyword，将Dice-keyword拉到白板页，单击Dice-keyword左上角的>>，立即弹出side1-side6的编辑框，在编辑框内输入one，two，three，four，five，six，再单击>>，完成编辑。单击骰子就会随机选出一面，让学生发言回答该面词义。学生学大数字词汇时，可与数学学科联合，激发小学生的学习兴趣。做好Dice-keyword后，在下方画一条长横线，让学生计算两次随机出现的数字的和差；在Dice-keyword左边是Dice-image，制作方法同上，也是六个面，单击随机显示一面。区别在于Dice-image只能放入图片，教师可根据需要，将复习所用图片放入，在下方画线，学生根据显示的图片拼写单词。

　　根据教学实践发现，以上三种活动操作简便，规则简单，学生参与性强，可以全面在词汇教学中应用。

　　3 课堂授课过程

　　Smart电子白板提供四支操作笔，四种颜色。开学初，将学生按座位分为四组，每组竞选出组长，组长掌管操作笔。在黑板上写小组号或小组名，并记录分数。因小学生的注意力不集中，故以抢答方式吸引学生的注意力。上课时，以小组为单位进行抢答。为避免学生好强哄乱，组长对组员进行分工，选一个反应快的组员负责抢答，一个组员进行纪律维持，其他组员负责回答问题。每组再选一个相对较高的同学，负责白板操作。这样每组内部有明确分工，既锻炼了学生的竞争意识，又培养了小学生的合作学习意识、组织协调能力、管理能力和团结互助意识。

　　整节课分为复习和检测两部分。复习部分是加分部分，检测部分是扣分部分。授课结束后，得分高的小组可得到一个小星星。学期结束时，获得星星最多的小组可得到综合荣誉证书，其他小组根据表现也可得到相应的荣誉。

　　3.1 复习部分

　　针对期末词汇复习课，复习部分由词-图连连看，词-义连连看和看图写词组成。词-图连连看和词-义连连看均由小组抢答获得做题权，小组抢到答题权后，由教师随机选择小组内部任意学生到讲台操作电子白板。学生答对加分，答错不加分不扣分，再次抢答，由其他组得到做题权。由教师随机选择学生上来答题这种做法有两个明显优点。①对于台上学生而言，如果会且做对了，他会为组增光，所以他对这批词汇将记忆深刻，反之如果不会，他虽没为小组增光，但因自己的失误，让小组错失机会，也会努力记住这批词汇，不会再犯同样的失误。②对于台下学生而言，他们自然都要集中注意力关注台上学生的答案，同组的学生是为了自己组的荣誉，其他组则是为了有机会可以得到答题权，这样，台下的学生也会对这批词汇印象深刻。那么，全班同学都会记住这批词汇。

　　看图写词部分是全班抢答，每批上来六个人，每人写一个。写出课内词汇该组加1分，课外词汇加2分。一批写完后，全体同学共同检查。学生若发现错误，可举手上台修改。则写错的同学不加分，改对的同学加2分。抢答-写词-修改完成后，进行二轮抢答，以此类推，直到无人举手为止。台下同学需要认真看台上同学写的词汇，以找到错误。这样，全体同学都在高效率复习，因小学一年级词汇量有限，所以二轮抢答人数将减少，三轮后基本无人抢答，可以节约上课时间。此法即调动学生积极性和主动性，且开拓思维，发散思维。除全面复习已学词汇外，适当扩张了学生的词汇量。

　　3.2 检测部分

　　若学生是第一次接触lesson activity toolkit2.0互动游戏，教师需演示游戏方法，再进行检测游戏。检测部分无需抢答。因检测部分是扣分环节，故由教师根据前半节课的发言情况，随机选学生上台完成互动游戏。游戏完成后系统显示成绩，无论成绩多少，只要学生做对就不扣分。台上的学生玩游戏，既有趣又可检测复习效果，且因扣分制度，所以会认真对待复习部分。台下学生因游戏有趣和扣分制度，会关注台上的游戏，从而使学习效果得到检测。

　　4 结束语

　　使用交互式电子白板使学生的主体地位得到充分体现，由教师与媒体交互变成学生与媒体交互，高效完成教学任务[4]，但需注意三点。第一，整体完整。利用电子白板进行词汇教学，从新学期开始坚持。考虑课程大纲，词汇教学可缩为半节课。但为了激发学生的兴趣和教学完整性，教师要坚持利用电子白板，贯穿整个学期。第二，积极有序。小学生处于心智发展初期，可能会因竞赛引发争执。教师应多观察，予以指导帮助。由于抢答等环节的设置，学生们易忽略课堂纪律。为避免课堂混乱，培养学生自律习惯和维持课堂纪律是教师除教学外的任务之一。第三，师生反思。教师注意反思课堂的效果，学生注意反思课堂的内容。

　　在课堂教学中巧用电子白板，创设教学情境、整合课程资源、优化教学过程、提高学生学习的自主性和积极性，有效促进学生的发展，事半功倍地提高课堂教学效率[5]。本文提供了一种省时高效的课件制作方法，教师可在英语词汇教学中充分反复利用，能大大节省教师制作课件的时间和精力，为教师高效高质量的完成教学任务提供保障。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/182098.html