小学语文教学中教科书对课程执行力的影响

　　中图分类号：G424 文献标识码：A

　　The Impact of Textbooks to Course Execution in

　　Primary School Language Teaching

　　CHEN Deyan

　　（Renhe Chnping Primary School， Bijie， Guizhou 551700）

　　Abstract At present， in the process of curriculum reform and development， curriculum execution of primary language teachers continue to be mentioned， continue to be concerned about. The primary school language teaching curriculum policy as a major carrier， has a very big impact on the course of execution of teachers， including the relationship can not be ignored. In this paper， with some problems that exist in textbooks， for example， to resolve these issues affect the execution of enhancing teachers' courses， as well as the author put forward specific recommendations based on work experience.

　　Key words primary school Chinese teachers； course execution； textbooks

　　1 课程执行力教科书之间的关系

　　小学语文教师的课程执行力建立在相关教科政策的执行条件和相关课程政策目标的基础上，在此基础上靠小学语文教师的工作努力来实现小学语文课程政策目标的能力。课程执行力是衡量课程政策目标能否顺利高效达成的重要因素之一。小学语文教师的课程执行力也是衡量教师教学水平的一杆标尺。

　　语文的课程改革政策，主要通过小学语文教科书来体现。小学语文的教学过程就是小学语文课程政策是实现过程。小学语文教科书是在整个教学过程中最主要的依据和媒介。所以小学语文教科书必然会制约和影响到小学语文教师在授课过程中的执行力。“工欲善其事，必先利其器”的道理我们都懂，想要达到预期的教学目标，提高教学过程中课程的执行力是必然的，同时，由于教科书承载着课程政策，是教师执行课程政策的重要武器，所以，提升教材的编写与课程建设能力，发现并解决其中问题，是提升小学语文教师的课程执行力的有效途径。

　　小学语文教师的课程执行力可以从三个方面体现出来：对课程政策的认知能力、对课程政策的设计推动力以及对课程政策反思能力。所谓认知能力就是指对于课程的计划标准等课程政策内容的理解能力；所谓设计推动力指的是将课程政策转化为教学的过程，从而达到课程目标的能力；所谓反思提高里指的是通过反思能力来提升对课程的认知能力和对课程的设计推动力两项能力的能力。这三个方面均在小学语文教学中体现。

　　上述三种能力在实际教学过程中的发展均与小学语文教科书的教学内容有着极强的关系。小学语文的教学内容主要围绕着教科书的内容开展，将总目标分为若干个小的阶段性目标。教学过程中通过逐步实现每课时的教学目标，然后达到阶段性目标，最终才能实现总目标。因此在小学语文教科书编写过程中，是否科学合理地将目标划分，也将影响到小学语文教师的课程执行力。

　　2 小学语文教科书中存在的问题对小学语文教师课程执行力提升的影响

　　（1）教科书内容信息不准确，不充分。课文内容信息的不准确不充分使得小学语文教师在了解课程政策的过程中可能出现思想冲突。这将会影响小学语文教师课程政策认知方面的能力提升。只有这样教师才能通过与文本的对话，提高对课程政策的认知。而教科书中某些篇章有写逻辑上的混乱，由此造成信息不准确不充分，这就让教师在与文体对话中出现疑惑。出现与阅读教学中的信息处理、发展思维包括审美体验这一课程政策的冲突，使教师对于课程政策的认知内化力低下。（2）课文选文、删减不当。课文内容删减不当会对小学语文教师在实际教学过程中造成极大困难，严重影响教学设计推进，造成课程推进力难以提升。小学语文教师主要教学工作是以教科书为主，以课文为主体，完成教学目标。如果课文选文、删减出现问题，那么在教学设计的执行教学过程中，必然会出现问题。（3）教科书内容成人性。教科书的内容成人性就是指以成人的思维方式来进行文本的选择。教科书的成人性使得任课教师无法进行合理的反思和提升，使得小学语文教师的课程反思能力无法施展。目前小学语文教科书的内容大部分都是名家名作，这些经典的作品在思想和艺术上有着各自的价值，但基本上选择都是以成人的角度来选择，这样的选择方式给教师以文本为基础而进行的与学生对话有一定的障碍。成人性的优秀作品使得小学语文教师在课程反思与提高时束手无策，很难让他们根据目前的生活与学生的实际去反思如何利用教科书来满足目前学生的实际需求，完成课程目标的要求。 　　3 针对提升小学语文教师课程执行力的建议

　　（1）重视教科书中信息的准确与充分，从而促进小学语文教师课程认知能力提升。小学语文教师在课堂上的教学主要依据就是教科书，教科书承载了小学语文课程目标。首先要保证教科书的内容文本信息的充分与准确。针对这一点，就要求教科书编写过程中对文本的内容要进行更加充分的梳理与论证。文化伴随着人类的发展，古今中外优秀的文学作品浩如烟海，这就给教材内容的选择提供了足够的空间。（2）尊重文本的原创完整性。保证和尊重文本的原创完整性，可以减少小学语文教师课程设计推进力的难度。小学语文教师只有与文本有了对话，才能够设计和推进教学过程，保证了文本的原创完整，才能让小学语文教师在设计推进课程时有正确的完整的关系与逻辑，在课程进行中能够顺利地完成知识、技能、情感和价值观的推进。在给学生提供合理接受的学历过程的同时，小学语文教师的课程也得以水到渠成的完成。（3）尊重文本的原创完整性。做不到原创的完整性，将会很大程度上影响小学语文教师的课程设计推进力提升。教师只有跟教材文本完成对话，才能更好地设计和推进教学过程。（4）提升教材内容的儿童性。小学语文教学针对的是幼年小学生，小学教师的教学思维应该也是充满儿童特性的，小学语文的课程政策也应该以教学受众的这一特点设置和制定，所以教材文本也应该体现更多的儿童性，这样才能让小学语文教师课程的反思提升能力有更好的提升，让教学过程更为顺畅。

　　想要高效达到小学语文课程目标，就必须提升小学语文教师的课程执行力，这是我们现在所必须要面对的课题。在研究这一课题时，我们一定要对小学语文教科书予以足够的关注。我们多次强调过，教科书是真正能够体现课程政策一个面，教科书直面学生和教师，只有更加科学地编写教科书，才能让小学语文教师在教学过程中有更好的依据，有更有效的教学指导，才能更好的提升在课堂教学中的认知能力、设计推进力等，这样才能形成一个好的循环，最终达成小学语文课程政策目标。

　　新一轮课程改革正在进行，笔者认为应该把小学语文教材作为改革的重中之重。综上所述，要想提高小学语文教师的课程执行力，就必然要提升教科书内容的质量。每一个教师都明白不是教教材而是用教材教的道理，但是由于教科书所承载的不仅仅是课文内容，更是学习目标和课程政策，所以只有不断提高教科书质量，才能使小学语文教师的课程执行力有质的飞跃，才能在小学语文教学过程中更高效地达成课程政策目标。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/182113.html