新课改下如何做好小学语文作文教学工作

　　在实际教学中，语文教师对作文的教学投入的精力多，学生自己也十分卖力地学习写作，但从学生的作文水平来看，最终的成效却并不高。针对这一问题，笔者结合自身的教学实践，在分析小学语文作文教学现状的基础之上，反思了在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以改进作文教学，实现作文教学的新突破。

　　一、现在语文作文教学中存在的问题

　　作文虽然是学生进行思维创作的过程，但倘若没有生活做基石，作文便只能是空中楼阁，禁不起推敲。况且在小学阶段的学生，也不具备凭空创作的能力，因此，教师要从生活中引导学生写作，学生才能有东西可写，才能写出真情实感，才能写得出彩。然而，我在教学中发现，一些教师在作文教学中却总是割断作文与生活之间的关联。比如，在出作文题时，一味追求题目的新颖，而忽视了学生的实际生活体验；在对学生进行作文启发时，只是教学生怎么破题，开头该怎么写，主体可以怎么写，结尾该怎么点题，而忽视了从生活中启发学生的灵感。学生作文能力的养成并不是孤立的，它需要其他语文方面的配合，比如，学生的书面表达能力与学生的语言表达能力相通，写作素材的积累也可以在阅读中获得，作文深度可以在平时的阅读思考与分析中得以提升。因此，语文听、说、读的教学都是与作文教学相关的重要方面。

　　二、对作文教学的建议

　　1.将生活作为作文教学的大课堂

　　写作的过程，是在作者个人的人生经历或者是现实世界中的体验中积累素材，然后经过大脑的加工制作，最后将自己的感情用文字展现出来的过程。因此，成功的作文必须有真情实感，而这些真情实感就源于生活，源于个人的体验。小学语文教师在作文教学过程中，应该从小培养学生观察生活、感悟生活的能力，只有首先“源于生活”，作文才能“高于生活”，写出精彩，写出真情实感。生活是一个大课堂，教师要学会充分利用这个大课堂来实施作文教学。比如，在五年级下册中有一节作文课要求学生写一件令人感动的事，教师就可以和学生一起交流生活中那些让自己感动的故事，让学生在切身的体会中获得作文思路的启发。

　　2.逐渐放弃对作文字数的限定

　　为了让学生在考试的时候不因为缺少字数而丢分，教师在平常的作文训练中总是习惯于限定学生作文的字数。这固然是对学生负责的表现，但是也在一定程度上给学生造成了心理压力，学生写作文时，一听到老师规定的字数，就会嘘声一片，作文的积极性大大下降。于是在作文时大多数的精力不是放在作文的构思上，而是在想方设法凑字数，也就影响了学生作文水平的正常发挥。教师在布置作文训练任务的时候，不妨不限定字数，让学生毫无顾虑地作文，让学生把注意力集中在谋篇布局、素材选择和语言美化上，相信当这些能力得到提高时，字数就不是限制他们作文水平的原因了。

　　3.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

　　兴趣是需要培养的。对于小学四年级的作文写作来说。通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍以及为什么推荐这本书等等，实现阅读资源的共享。这样，通过阅读让学生积累写作素材，在写作过程中，学生不自觉地就会有话可说。

　　在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。所以，广大语文教师要积极探索科学有效的教学方法，把学生的作文写作能力提高上来。

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