小学语文单元整组教学“部分体验”课的教学随想

　　“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在“整体把握”。经过多年的实践研究，在“单元部分体验”模块感受很多。我认为，部分体验课需要教师从单元整体把握教材，一切都围绕单元人文内涵目标及知识能力目标展开。教材每一单元都有鲜明的人文主题，我们在关照单元整体目标的同时，提出单元核心话题，在“部分体验”环节寻找各篇的研读话题，进行深入研读，最后统整到单元目标上来。也就是要注重整体目标对各篇的辐射，注重各篇课文对整体目标的回应。那么，整合点的把握尤为关键。

　　一、同一方法整合学

　　单元整体教学就是一个框架式结构，立足在单元整体的高度上，删繁就简，把一单元读薄，感悟最精妙的语言，感受最有价值的语言规律，以求达到简单化、艺术化、精良化与高效化。

　　小学语文课本每一个单元的单元导读中都明确提出了本单元的专题，这个专题在每一片课文中都有渗透。教师在教学中，可以引导学生整体阅读几篇课文，找出文章与文章之间的联系点，进行比较阅读。这样的做法可以帮助学生掌握一些学习的技巧。

　　当我们接受一部作品的时候，并非必须把作品的每一个细节和局部都掌握才能真正读懂它，才能获得它的意义。在单元整组教学的基础上，我们的语文教学更无须面面俱到，篇篇细嚼。整合中比较，比较中深思，这个过程就是一个“悟”的过程。部分体验可以只需选取典型的例子，寻找规律，把握方法，感到心里，悟到深处。学生在日积月累中，会逐渐增强自主研读，自主建构的能力，并将焕发出强大的学习能力，对学生的成长产生深度影响。

　　二、同一话题整合学

　　有些单元是要引导学生围绕某一个话题展开学习，如，四年级下册第五单元“热爱生命”，四篇文章，四种角度，但是所围绕的是同一话题――“热爱生命”。因此，教师教学就可以以这一话题为线索，教学每篇课文时注重向整体目标回应。这样的单元教学，并不一定非要把几篇文章放在一节课完成，而是课课围绕话题，回应主题，线索清晰地学习四篇文章。二年级下册第三单元以“爱祖国，爱家乡”为主题，选编了《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》三篇课文，分别从风景名胜、家乡特产、民族风情等让学生感受祖国富饶美丽，激发学生爱祖国、爱家乡的热情。教学中，我们可以利用多媒体，带领学生开展综合性学习。

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