让音乐唱响于小学语文课堂中

　　音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它能够以最细腻的手法表达人们的思想情感，给人一种听觉上的享受，还能够开启人们的想象空间。音乐本身强烈的艺术感染力，能打动人们的心灵，被称为“人类精神的火花”。因此，教师应将音乐与教学相结合，充分发挥音乐艺术感染力的特点，促进教学活动的进行，培养学生的学习能力、审美能力、想象能力、艺术气质等多方面综合素质。

　　在小学语文课堂教学过程中，由于小学生活泼、好动、注意力不集中，将音乐引入小学语文教学过程中，能够增加学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时，还能够陶冶学生情操，提高学生的审美情趣。接下来笔者就如何将音乐引入小学语文课堂中，让音乐唱响于小学语文课堂提出几点个人的建议，仅供参考。

　　一、用音乐营造教学情境

　　在小学语文课堂教学过程中，围绕教材展开教学活动是教师的第一项任务。而小学语文教材中有许多情文并茂的文章，其中倾注了作者浓浓的情感和爱意，教师单薄的语言对于课堂氛围的营造作用不大，如果将音乐引入课堂中，用音乐营造特定的教学情境，充分调动学生的听觉、视觉等感官，让学生置身其中，深刻体会其中的情义，学生会得到真实的情感体验。教师则需要根据教学内容，设计教学活动，创造教学情境，并将音乐元素应用其中，为学生营造良好的学习氛围。例如，在学习小学语文一年级《四季》课文时，教师可以选取代表四季的音乐，在讲到每一个季节时教师通过多媒体播放相应季节的图片并配以音乐，让学生深刻感受四季的特点和变化，学生各种感官得到享受，会对一年四季有更形象的认识。

　　二、用音乐推动课堂节奏

　　由于小学生的注意力持续时间不长，对低年级学生来说，一堂课对大部分小学来讲很难自始至终认真听讲。因此，教师需要创新课堂教学形式，采用积极有效的措施维持学生的有意注意，尤其对于低年级课堂教学来说尤其重要。音乐一方面可以为小学语文课堂教学营造良好的教学环境，提高课堂教学的有效性。另一方面，音乐还可以作为课堂教学的手段，通过音乐话剧、音乐游戏等方式来活跃气氛，推动课堂教学的节奏，调动学生的学习积极性。在小学语文教学的两个环节中，音乐可以作为一个过渡的桥梁，使其衔接自然，顺利地进行下一个教学环节。同时，还能够缓解学生紧绷的神经，身心得到放松，消除学习疲劳。例如，学到《小蝌蚪找妈妈》时，教师开始带领学生一起对教材内容进行学习，然后学习课后的生字生词，学生这时对课堂学习的兴趣下降，产生厌烦的心理，教师就可以根据《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的特点，让学生一起表演音乐话剧，每个学生扮演不同的角色，有的扮演小蝌蚪，有的扮演青蛙妈妈，有的扮演乌龟等等，让学生自觉选择角色，然后进行讨论和交流。最后，通过配合相应的音乐来丰富大家表演的情景，学生对该活动参与的积极性极高，课堂更加“活跃”，在巩固教学内容的同时，还提高了学生合作、交流的能力和自信心，培养了学生多方面的能力。

　　三、用音乐打破教学禁锢

　　通常情况下，小学语文教学一般都是教师讲学生听，“灌输式”的教学模式制约着学生自主性的发挥，影响着课堂教学有效性的提高。音乐作为一种艺术形式，本身具有流动性、情感性、模糊性等特点，给人以无限的情感空间和想象空间。“想象力是一个民族进步的阶梯”。因此，将音乐与小学语文课堂教学相结合，有利于冲破传统的教学模式，寻找全新的自由式的学习模式，给予学生一定的自由空间，激发学生的想象力。因此，教师可以进行一些听音乐写作文的练习，从易到难，循序渐进地对学生进行自由学习方式的培养，激发学生的想象力和创造力，开发学生的多元智能。在一开始，教师可以播放一些简短的音效，让学生自由想象，并记录由所听的音乐联想到的情景。例如，教师播放鸟的叫声，学生会回想到某个清晨的早上，想到茂密森林的美景；播放水声，学生会想到自来水流水的声音，会想到泉水叮咚的溪流，会想到下雨时的情景，想到汹涌澎湃的大海；播放车马声、人流声，学生会想到宽阔的马路、热闹的街市等。在经过一段时间的训练后，学生适应了这样的教学模式，并掌握了一定的学习方法，教师则可播放有标题、有情节、有情绪变化的乐曲，让学生听完音乐后写出短文来，在听之前，教师需要交代播放音乐的目的和相应的要求。长此以往，学生的想象力也将更加丰富多彩。

　　总之，将音乐应用于小学语文教学过程中，对于语文教学效果和学生的各方面能够都有重要作用。教学工作者应继续研究和实践音乐在小学语文课堂教学过程中的应用方式和效果，寻找更加科学而高效的教学方式。同时，可以将音乐应用于各个学科中，还可以将其他学科内容与小学语文相结合，最终促进学生的全面发展。

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