如何在小学体育教学中渗透情感教育

　　新课标的教学目标区别于传统教学目标的表现是：传统教学要求重视学生的智育教育，而新课标则要求教师在进行学科教育的过程中，不仅要关注学生智育，还要关注学生德育教育。所谓的德育教育，也就是学生的态度、情感、价值观等，让学生在愉快、享受的过程中学习，从而促进每个学生全面的发展，最终实现新课标教学目标。尤其对于基础教育阶段，是学生情感、态度、是非观念等方面的奠定和形成时期，因此，在小学阶段教学过程中渗透情感教育十分必要。接下来笔者就如何在小学体育教学中渗透情感教育进行分析。

　　一、小学体育教师的爱是情感渗透的基础

　　对于小学生来说，一个充满关爱的教师会受到小学生的爱戴。而小学体育往往是小学生喜爱的课程，是锻炼学生体质的重要学科，因此体育教师在教学中应给予学生浓厚的关爱，通过亲身示范、积极鼓励，激发学生的内在潜能，激发学生刻苦练习、顽强的精神，而不应该一味地强调学生的体能锻炼，应把智育、体育、德育综合起来，三者相互促进，相互渗透。教师在体育教学中用亲切的语言、和蔼的表情、温柔的眼神去温暖学生，学生便会真切地感受到，从喜欢体育教师到喜欢体育课，再引导学生去关爱他人，让学生在爱的指引下去学习，为学生营造一个友爱的环境，培养学生良好的情感态度。同时，体育教师虽然在平常教学中与学生接触较少，但是通过对学生的关爱，帮助学生解决问题，可以正确地引导学生。

　　二、小学体育教师的教学方法是情感渗透的途径

　　作为一名小学体育教师，除了自身的情感投入外，还需要有科学的教学方法，让学生在增强体能的同时培养学生的情感态度。由于小学生好动、注意力不集中的年龄特点，单纯对学生进行体能训练只会让学生对体育课程产生厌倦，教师必须在体育课上丰富教学方法，让学生在教师的带领下愉快地享受体育课。如，通过一些游戏增强体育课的趣味性，让学生喜欢体育课，然后在游戏中渗透情感教育。例如，在带领学生进行完基础的体育训练后，教师则可征求学生的意见，问大家有没有想做的游戏，学生积极发言后，教师综合所有意见进行筛选，找到适合锻炼学生体力又可以渗透情感教育的游戏。如，两组比赛青蛙跳，先是大家一起角逐出二十个胜利者，然后这二十个胜利者分成两队，进行小组合作的青蛙跳比赛。通过比赛能够调动学生的积极性和主动探究欲望，同时，通过小组合作比赛可以培养学生的团队意识，个人的胜利不是真正的胜利，团队的胜利则需要大家互帮互助，从而进行了情感渗透。

　　三、小学体育教师与学生的关系是情感渗透的动力

　　和谐、融洽的师生关系是进行情感渗透的动力，学生在轻松、愉快的教学氛围中更利于锻炼和进行德育渗透。首先，体育教师在课前要调整好情绪，呈现给学生阳光、乐观的形象。如果将生活中的不良情绪带入课堂，会对课堂教学的有效性产生影响。所以，教师课前一定要克服不良情绪，将良好的状态带给学生。其次，教师通过幽默、生动且准确的语言，让学生在体育课堂上不仅感受到身体上的劳累，还能体会到体育课堂的趣味，学生在积极的状态下为情感渗透提供基础，教师再进行一定的情感引导，体育课堂上的情感渗透将会更加有效。最后，教师要综合全班每一个学生的情况，根据不同学生的体质状况，在平衡全班体育训练的基础上对个别学生进行区别对待，学生的身体是最首位的。例如，一些学生可能存在侥幸心理，不参加锻炼，教师如果对学生冷眼旁观，不闻不问，甚至挖苦、讽刺，必然会损害学生的自尊心，学生也会产生抵触心理，使他们开始厌恶体育，逃避体育。

　　因此，教师在课堂教学中应综合学生的具体情况，关爱学生，处理好师生关系，在尊重学生的前提下，多鼓励、多引导学生，让学生感受到体育的乐趣，教师的情感渗透则会更加有效。

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