试论小学语文合作学习中的师生互动

　　当今社会，合作能力是人生存发展必须的一种能力。相对于传统教学中以个体或是竞争性为主的学习方式，合作学习为学生创设了更加生动的互动交往环境，让学生在相互交流讨论中获得问题的解决方法，这样的学习过程让学生学会了合作，也为学生走向社会奠定了良好的基础。而且师生互动是学校人际关系中最基本的交互维度。基于此，笔者就小学语文课堂合作学习中师生互动的地位与特征及其实践操作进行了一些探讨。

　　一、合作学习中师生互动的地位与特征

　　（一）师生互动的地位

　　1.师生互动的前提――教师主导

　　小学语文合作学习中虽然强调突出学生的主体地位，但是这并不意味着教师的地位有所退化。因为互动合作学习中，学生的动是建立在教师的主导下的，是以教师的主导为基础而进行的互动，尤其是在小学阶段，这一特点尤为明显。

　　2.师生互动的基础――学生主体

　　合作学习强调学生是主动的构建者，而不再是知识的被动接受者，在整个学习过程中，学生在已有经验的基础上成为知识的发现者、探索者，真正实现学生的学习主体地位。学习过程中，教师与学生形成了提供帮助与寻求帮助的关系，在民主、平等的关系下，可以让学生更加充分地发挥其学习主体的地位，并促使学生不断

　　地发展。

　　3.师生互动与生生互动要融会贯通

　　在肯定师生互动中教师的地位的同时，要突出生生互动的价值。师生互动始终贯穿在课堂教学的始终，师生互动与生生互动是相辅相成的，只有二者有机融合才能实现语文教学的真正价值。

　　（二）师生互动的特征

　　1.全面性――互动目的

　　首先，小学语文合作学习中提高学生的合作技能（如小组内部合作技能、交流思想技能等）和社会性是师生互动的首要任务。教学中教师要有意识地把这些技能直接或是间接地通过互动合作学习传授给学生。其次，提高学生学习效率是合作学习的重要目标之一，通过有效的师生互动推动学生学习的积极性，促进学生认知体系的不断建构。

　　2.全员性――互动行为

　　首先，在合作学习中教师必须承认学生的差异性，摒弃重智力轻非智力教育的观念，使每一个学生都能获得与其潜能相一致的发展。其次，在合作学习中，教师与学生个体互动、教师与学生小组互动、教师与班级互动是共融、和谐存在于课堂中共同作用于学生发展的，而这使得师生互动的形式也是灵活多样的，互动的机会也将增多。

　　二、合作学习中师生互动的实践操作

　　（一）准确把握师生互动的原则：主体性原则

　　新课改与合作学习理论都强调学生的主体性，课堂教学中学生的主体性是合作学习中互动的基础。主体性原则主要包括：激发学生的内在需求，充分调动学生学习的积极性；给学生提供可以自主决定、积极参与、充分交往的活动机会。

　　如，教学四年级《麋鹿》一课时，学生对“麋”字很陌生，为了让学生更加深刻地记住这个字，我把学生分成小组，然后以组为单位先熟悉“麋”字，写一写、读一读，然后每个小组选出一个代表到黑板上写这个字，哪个小组写错了，就要表演一个节目，学生学习的积极性一下来了，都积极地去识字、理解。

　　（二）把握师生互动的动机：小组争议过大的时候

　　学生本身就具有差异性，这使得他们在解决问题的时候就难免出现认知冲突，另外由于学生性格、兴趣、态度等的不同，在小组合作学习中也容易引发人际冲突，造成不良的合作，主要表现为秩序紊乱，冷场现象，当出现这种现象的时候，教师一定要及时介入，并进行解决。

　　总之，由于学段、学科特殊性，使得师生互动在小学语文合作学习中有着不可替代的重要性。因此，在小学语文教学中我们要不断提升合作学习中师生互动的有效性，使课堂焕发出生命的色彩。

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