新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究

　　英语中我们经常说：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.”语言学家D. A. Wilkins精辟地指出：Without grammar little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed. 从某种意义上说，学习者词汇量的大小反映了其语言水平的高低。

　　因此，我们教师应该在英语课堂教学中，通过丰富小学英语词汇教学的基本策略，提高学生词汇掌握的效率。然而，要做好任何的课堂教学过程，其中最重要的是教师自己的工作态度。

　　我认为要更好地开展小学英语词汇教学：

　　首先，要正确审视自己的职业，提高我们教师的思想认识。对待工作的态度是我们能否做好自己教学工作的关键。

　　其次，要正确审视自己的学生观。

　　学生都是一个个有着不同特点和发展规律的生命个体，而且

　　天生有差异。影响和决定人个体不同的有后天环境因素，更有先天的遗传因素。所以，我们要允许学生接受知识方面有差异和差距。

　　最后，要正确认识和解读新课标，形成正确的课堂教学观。

　　英语单词教学的策略研究就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记规律，总结一套适合学生学习英语单词的方法，培养学生自主学习英语的能力，提高英语阅读水平，深入理解语言的内涵，达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。

　　一、低年级阶段：通过以下的教学法来更好地达到此目标

　　1.说唱歌谣法

　　歌谣读起来朗朗上口，节奏欢快，深受学生喜爱，尤其是低年级的学生，在教学和学习单词中是一种非常有效的教学形式。

　　2.TPR（全身反应）教学法

　　TPR教学法在教动词类单词时特别适用。让学生一边读单词，一边做动作；或以做动作，猜单词。尤其是低年级的小学生，具有好动的特征，这样教学和学习单词，与学生的自身特点相吻合，记单词的效率也将大大提高。

　　3.直观呈现法

　　小学生的思维具有明显的直观性、形象性，还不具备很好的抽象想象能力。最好是能看到、摸到或感觉到实物。教学时我们可用实物或玩具来呈现。既能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，又能加深学生对词汇的印象，强化记忆。

　　二、中年级阶段：以下的教法和学法可以更好地帮助中年级的学生学习英语单词

　　1.Phonics（语音）教学法

　　帮助中年级的学生在具备了一定英语知识基础上，通过总结单词的拼读规律，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯，帮助学生记忆，减轻学生记单词的压力。

　　2.游戏教学法

　　英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握单词，有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。

　　3.巩固复现法

　　根据艾滨浩斯的遗忘规律是先快后慢的原则，学习内容在越短的时间内遗忘得越快。因此督促和指导学生及时复习、及时巩固所学词汇十分重要。

　　三、高年级阶段：我们的学生就要能在有效认知、理解和记忆单词的基础上，学会运用词语写简单句子，读简单的英语文章和段落

　　1.故事教学法

　　活化教材，将单词与句型融入故事中，赋予它们以生命，使他们对单词的初步感知上升到另一个台阶。

　　2.构词法记忆

　　在英语单词里有很多是通过加前缀后缀变成另一个单词的，可以结合词汇教学，教授学生一些简单的英语构词知识，使学生更加深刻地记忆和理解单词，单词记忆也可由一及多扩大词汇量，并且省时省力，使学生学得轻松、愉快，且激发学生学单词的兴趣。

　　3.各类巧记忆

　　对于没有规律的单词，教师应开动脑筋想办法，找出规律。例如family这个单词，可以利用句子“Father and mother，I love you.”中每个单词的首字母来帮助学生记忆。又如，在记忆单词headache

　　时，可以说成是head头a啊被che车撞了一下，这样的系统记忆可以使学生学得轻松、愉快，并且激发了学生学单词的兴趣。

　　总之，教学有法，教无定法，我们将在本课题中，不断实践、总结、反思，再实践，不断地根据自己的教学内容和学生的程度和特点，改进教法，改善学法，争创小学英语词汇课堂教学的新景象。

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