素质教育在小学语文教学中的渗透

　　在小学语文教学中，创设情境务必着眼于实际生活，通过生活创设教学情境，有效地统一学生身边的故事跟语文教学。教师借助与教学目标和学生的实际生活相贴近的故事，使学生融入教学的情境当中去，进而让学生在生动通俗的语言中融入朗读的教学情境中，以激发学生的学习热情。例如，教师在讲解《桥》这篇课文的时候，在一开始，教师充满深情地讲解下面的故事：“有一位老人，在面临巨大洪水侵袭的时候，他通过自身的高风亮节、沉稳、威信以及有效的指挥，把村民往跨越死亡的生命之桥送去。他将危险留给自己，将生还的希望留给了他人，他通过自身的血肉身躯架起了一座坚固的桥梁。这具体是个什么样的情况呢，让我们共同来学习和朗读这篇文章《桥》。”教师通过对这个故事的阐述，让学生潜移默化地融入了课文的情境当中，并且也调动了学生的学习兴趣。其中，教师在对这位老人这么做的原因进行分析的时候，将一些共产党员乐于奉献和牺牲的事例讲解给学生听，以使学生切实感受到共产党员为人民服务的高贵品质。

　　二、有效地挖掘教材内容，培养学生的道德素养

　　小学语文教学的蓝本和依据是教材内容，然而，教材内容仅仅是提高学生语言能力与培养学生语文素养的方式或者是媒介，最根本的还是学生的语文能力，同时这也是实施素质教育的需要。教师应当立足于提高小学生的语文能力，有效地挖掘教材当中的情感、思想、知识等，启发学生吸取精华，从而形成一定的语言能力，指导学生逐渐体会到学习的最终目标以及教材的真正目的。更为关键的是，教师应当借助教材中的内容，为学生传播一种美的事物，进而推动学生形成良好的道德素养。例如，教师在教授《匆匆》这篇课文的时候，在对课文内容进行分析的基础上，启发学生感受父爱，那种爱就好比是一座大山，从而让学生切实感受到作者内心丰富的情感。由此可见，教师在小学语文教学中，不但应当使学生学习知识，而且还应当重视学生的全面发展，将语文学科的人文性特点体现出来。

　　综上所述，在新时期，素质教育的实施是社会发展的需要，也是教师不可推卸的责任和义务。为此，小学语文老师应当提高自身的综合素质和教学能力，以促使学生获得全面的发展，让学生成为社会主义事业的接班人以及建设者。