创新型小学信息技术课堂教学研究

　　小学信息技术课是集理论与实践于一体的综合性学科，随着当代信息化社会的飞速发展，这门课程对于学生而言，有了更为深远的意义。笔者结合自身的教学经验，从多方面研究创新型教学模式，以期学生能够从中获益。

　　一、以多媒体技术激发学生想象，开拓创新意识

　　培养学生创新能力的过程实际上就是不断激发学生想象，开拓思维的过程，多媒体在课堂上的出现能有效打破教学的常规模式，使学生在影音天地里自由探索知识奥妙。与此同时，多媒体的运用能使教学氛围更加轻松活泼，使学生拥有浓厚的学习兴趣。为进一步培养学生的创新精神创造机遇。

　　笔者曾在教授PPT知识的时候，为了使学生充分发挥想象，制作出新颖的PPT，笔者将有的学生的PPT以多媒体的形式展现出来，然后让学生轮流上台介绍自己的PPT，有一次，一个学生做了一个以懒洋洋为背景的PPT，一下子就吸引了大家的目光，学生纷纷赞叹这个PPT制作得十分可爱，站在台上的学生备受鼓舞，愉快地说起了自己的创作灵感，以及制作过程。通过这种多媒体展示的形式，充分发挥了学生的主观能动性。不仅让学生收获了更多的信心和勇气，也让他们在今后制作PPT的过程中实现更大的创造价值。

　　二、精心准备课堂设计，激发学生的学习兴趣

　　“好的开始是成功的一半”，所以，教师只有做好课堂上的引导工作，才能调动学生的学习热情，提高课堂效率。计算机本身对学生具有无限的吸引力，所以在设计教学方案时要考虑到学生的好奇心理，可以把趣味性游戏引入到信息技术课堂，通过各个环节设计，启发大家思考，使整个课堂都弥漫轻松愉悦的氛围。

　　笔者在教学“文字编辑”时，当提及打字，大家就表现得兴致欠缺，丝毫没有往常的积极性，笔者就准备了五篇文学类的稿子，发给每个组的组长，让他们在几天之后以小组为单位进行一次打字比赛，获胜组可以每人得到一份精美的小礼物，这个方案一经提出，就瞬间引发了学生的打字狂潮，每堂课都可以听见学生把键盘敲得“啪啪”作响，一脸的严肃认真。很快，在这样积极“备战”的情况下，学生迎来了“第一届信息技术课打字比赛”，每个小组都拿出了最佳“战斗”状态，充分地发挥自己的实力。结果如何并不重要，最重要其实是学生那颗浸透着奋斗汗水的进取之心。

　　三、实施分层教学，提高整体水平

　　分层教学思想其实是基于卢姆的学习理论加以发展完善的，它大胆融合了传统与现代的教学理论，使学习程度不同的学生得到相应且适合的教育。由于学生的家庭环境不同，有的学生提前就接触到了电脑，所以在学习信息技术时易于上手操作实践，而有的学生直到上学才正式接触电脑，并学习相应的基础知识，操作方面也十分的生疏，学生的能力水平分布不均，如果采取以往一碗水端平的教学方式，势必造成有的学生学得快，有的学生学得慢甚至学不会的尴尬局面，这不仅有碍于教学活动的正常实施，也会打击一部分学生的学习积极性。

　　笔者曾依据学生们的能力高低将其分成两批进行分开教学，A组学生实践操作能力较强，而B组学生的能力相对较弱，每一次课堂教学，笔者都会为两组学生制订不同的学习目标，比如说，学习画图软件的时候，我就先让A组学生从人物花鸟之类的画起，而B组学生就从简单的圆型、三角形、矩形之类的基础形状学起，很快大家都掌握了各自的学习内容，并学会举一反三，向其他的各种图形“进军”，通过制订不同的学习任务及目标，不仅能促进学生的学习效率，也有助于他们的能力提升。使很多原本并不善于电脑技术的学生迎头赶上，也使原本就出色的学生更上一层楼，让A、B组学生都在自己的领域有所突破和创新，实现课堂的双重目标。

　　每个学生都对周边许多事物抱有强烈的好奇心。在信息技术教育的过程中如何让学生保留这份天性，仍然需要教师的积极探索研究。呼吁广大教师结合学生的性格特点，认知规律，使学生成为创新课堂的代言人，发挥学生的积极能动性，使课堂不再囿于传统束缚。

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