新课标下小学英语教学的课堂整合

　　《义务教育英语课程标准》明确指出小学生不仅要掌握英语的语言技能，还要掌握运用英语语言的综合能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在新课标思想的指导下，小学英语教学目标从单一的语言学习转向了综合能力的培养和多元智能的发展，我们教师就要改变原先那种过分强调学科体系的观念，积极探索以英语为交流和描述工具、以各学科知识为载体的课程整合模式。让英语学科与各学科融会贯通，有机融合，来提高学生的综合英语语言素质。

　　一、英语与信息技术的整合

　　信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。这种新的教学模式，引导学生参与个性化学习，用网络资源开阔学生的文化视野，教师应充分利用课外环境，利用信息技术、网络资源，使教学打破时空限制。学生通过这一途径了解其他国家的文化、经济动向等。比如，教师在教学有关国家、国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生出色地完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视眼。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。

　　二、英语与德育学科的整合

　　作为一名小学英语教师，利用一切机会在教学中适当渗透德育是有非常重要意义的。比如，我在教学有关动物名词的单元时，利用歌曲、故事、游戏等环节，不光增强了教学的趣味性，也达到了让学生感悟、增强环保意识的目的。歌曲是小学生在学习中比较感兴趣的一项内容。我把环境的内容渗透到英语歌曲中就可以一举两得了。如在唱“Spring”时，可以让学生边唱边想象grass（小草），blue sky（蓝天），wind（风），flower（花儿），bird（小鸟），让学生体会到大自然的美好。运用游戏可以活跃课堂气氛，使单调的练习变得生动。在巩固动物单词时，我让学生模仿动物的动作和叫声，让其他学生猜并提醒学生要保护动物。这样既巩固了英语知识，又可以使学生懂得保护环境的重要性。

　　三、英语与音乐学科的整合

　　歌曲、儿歌都是孩子们喜爱的，它们朗朗上口，便于孩子们记忆。把新学的单词或句子变成歌曲或韵律感强的小诗，既激发了学生学习的兴趣，又便于教学。如，我在教学jump ran fly walk时，我自己编了一个很简单的韵律诗：jump jump I’m jump， fly fly I’m fly， ran ran I’m ran， walk walk I’m walk。并配上动作、音乐。学生十分喜欢，学得很快。在以后的单词教学中学生自己都能模仿作一些小诗了。又如，在学完新的句子或短文的时候，编一首好听的歌，学生边唱边做动作，形象又生动，优美的舞姿、优雅的旋律，让学生沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，提高了美的鉴赏能力。

　　四、英语与语文学科的整合

　　语文与英语一样，都是语言类学科，都是培养学生听、说、读、写与语言表达、交流能力为目标的，两者联系十分紧密。在教学上，他们有许多的相通之处。比如，在读短文时，要求学生像读语文的课文一样要读出感情，根据情景读出不同的语音、语调。像我们读语文一样找出哪些要重读，哪些要连读。在学习形容词strong， short，tall，big，small，fat，thin时，要求学生找出反义词，老师读单词时，学生说出相应的反义词。

　　五、英语与数学学科的整合

　　数学知识是我们生活中经常会碰到的，学生对此也不会陌生。在小学英语课堂教学中，同样可以将这些比较熟悉的内容渗透到教学中去。在英语课堂上做数学，学生必定会觉得新鲜，学习的兴趣也会随之浓厚许多，从而达到事半功倍的效果。此外，英语课堂上的数学知识会相对比较简单，学生成功的几率也比较高，这样可以培养学生的成功感。但这并不是与数学结合的唯一目标。同时，还可以培养学生灵活运用数学知识的能力，提高运算速度。在学习“What would you like？”中的食物时，设计了这样的任务，先给这些食物进行标价，然后为学生创设情境，如假如你只有10元钱了，但你又饿又渴，你会怎么支配这仅有的10元钱呢？在这样的情境中，让学生以最快的速度算出所买食物的总价格，并说出食物的名称。既是一种心算速度的考验，又让学生将新授的内容迅速运用到实践中去。

　　六、英语与美术学科的整合

　　由于年龄特点的限制，小学生的直观形象思维能力远远超过他们的抽象思维能力。要培养学生在真实生活中的语用能力，就应该让学生参与完成真实的任务，使课堂语言活动近似于语言习得，增强趣味性，脱离传统以知识讲解为中心的枯燥无味的束缚，从而提高学生的实际语言运用能力。因此，教师在设计任务的时候，通常会采用最为直观的方式进行教学，让学生涂一涂、画一画、摆一摆等。如在教授颜色的单词时，教师在教会学生red，green， yellow，black，blue 这些单词后，在练习这些单词时，问学生What’s blue and yellow？然后把绿色和黄色掺合在一起，让学生看到变成了绿色，回答“green”。这样既增添了课堂的趣味性，复习了颜色的单词，又教会了学生三原色的运用。在画画中学生的身心得到巨大的快乐，通过这样的美育可以促进学生主动、全面发展，并通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

　　在新课标的指导下，英语学科很大程度体现了它的综合性，这要求教师跨越狭隘的学科界限，加强各学科之间的整合，整合教学方法，整合教学资源，这不是学科与学科之间简单的相加或合并，而是要将它们融合成一个整体。新课改要求教师注重学科之间的关联，具有学科整合的意识，让学生在多元的学习生活中乐于探索，积极参与，动手实践。相信在不久的将来，我们的小学英语教育事业会有更大的突破，使英语真正地成为我们的第二语言。在这样的环境中培养出来的人才也将会是社会发展所必需的人才。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/182287.html