如何将游戏寓于小学英语教学中

　　. 英语本质上是一种交际用语，学习语言最好的方法就是多练，但如果练习方法不正确就很可能变成死记硬背。小学生活泼好动，天性爱玩，英语课堂上的学习一旦变成机械练习，那他们不仅会觉得学习英语很无聊，而且还会觉得学习起来非常吃力。因此，我们可以将游戏寓于英语教学的过程中，因为这样可以有效清除传统英语课堂上的枯燥感。经过实践，本人发现学生在此学习模式下不仅不会很快就觉得疲乏，反而是兴趣丰厚不愿停止，长此以往，他们不仅会积极主动地参与课堂英语练习，甚至还会私下开展英语游戏，这不就是我们所期望的吗？

　　一、创设实物英语游戏，激发学生的学习兴趣

　　猜测类游戏一直是小学生所钟爱的，所以，我们可以以猜测游戏展开英语教学，帮助学生复习、巩固知识。比如，在学习三年级上册Unit 3：Let’s Paint时，我针对本课关于颜色的词汇较多这点设计了教学游戏。首先课上我准备好了一些水果，苹果、菠萝、葡萄等，请学生选择自己喜欢的，然后逐一上台藏到背后问大家：“What color is it？”然后让其他学生猜：“It is red？”如果猜对了，台上的学生就要说：“Yes，It is red.”猜对颜色的学生换下台上的学生，带着自己喜欢的水果开始新一轮的猜测游戏，反复下去，学生的兴趣越来越浓，思维也长时间保持在兴奋状态，很轻松地就可以记住新单词。另外，在游戏接近尾声时，我要求全体学生把水果藏在背后，然后我分别拿出每种水果，一件件地展示给他们看，这种水果的颜色是red，这种水果颜色是yellow，这种是purple...接着让他们全部闭上眼睛，我拿出一件物品送到一个学生手上，然后问他这种水果的颜色。这样学生的思维会一直处于活跃状态，单词会很容易记住，思维能力也会得到提升。游戏形式可以因教学内容的不同而灵活变化，教师可以依据不同教学内容变换游戏中的问答语，为学生多创造练习的机会。

　　二、创设角色模拟游戏，提高学生的学习主动性

　　小学生学习的主要途径是模仿，而且他们也比较喜欢模仿，模仿换个词来说就是表演，所以儿童也是比较喜欢表演的，因此我们可以以此为切入点，设置角色模拟游戏。在具体教学过程中，教师要注重角色分配，鼓励表现欲强的学生扮演配角，让他们明白配角也必不可少；性格内向的学生扮演主角，鼓励他们挑战自我，这样不仅有助于学生智力的发展，还有助于学生个性的完善，克服弱点，从游戏中获得提升。

　　比如，在教学三年级下册Unit 2：My Family时，我依据教学内容设计了家庭成员的相关表演：首先由学生A扮演Marry，学生B扮演Helen，他们两人是同学，接着设置虚拟场景。场景一：有一天Marry到Helen家去玩（学生C、D出场，扮演Helen的父母），Helen向Marry介绍她的家庭成员，说道：“This is my mother， this is my father.”然后又向她的家人们介绍自己的同学Marry，“This is Marry”，扮演 Marry的学生要随机应变，运用适当的口语：“I am glad to meet you.”接着场景二：Helen的爷爷奶奶从外面回来了（扮演Helen爷爷奶奶的学生E、F出场），Helen又介绍道：“He is my grandfather，she is my grandmother.” Marry问候道：“Good morning！” Helen的爷爷奶奶也微笑着对Marry说：“Good morning！”场景三：接着经过一天的玩耍，Marry即将离开Helen的家，该学生对Helen一家道别：“Goodbye.”最后游戏结束。游戏过程中，学生可以通过表演满足展示愿望，练习口语，还能掌握英语基本句型，从中他们得到了很大程度上的提高。

　　三、创设思维想象游戏，提高学生的创造能力

　　毋庸置疑，好的游戏可以培养学生的想象能力并从中锻炼他们的创造性思维。比如在教学六年级下册Unit 1：How tall are you？时，我同样设计了猜测游戏。首先把我们班里一名学生的姓名写在卡纸上握在手里，要求学生提问，看谁能通过提问猜到我手中卡片上学生的外貌特征，最快说出答案。学生可以问：“Is this a girl？”“Is she short？”“Does she have big eyes？A small nose and short black hair？”教师要给学生的提问以及时的回答，学生通过教师的回答一步步接近正确答案，直到猜中，游戏结束。这个游戏不仅可以充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习动机，而且还能锻炼他们的想象力、思维能力和创造精神。思维想象游戏过程中学生可以充分表现自己，将自己想象成情境中的主角，从游戏中提高口语，锻炼思维，提高英语素养。

　　总之，游戏教学符合小学生成长发展的要求，能充分激发学生的学习兴趣，将课堂教学从传统模式中有效过渡到了现代型教育教学模式，为素质教育的落实创造了条件。教师在实行游戏教学时一定要把握游戏教学中学生的主体性，游戏的创造性、趣味性和目的性，注重发现游戏教学过程中的一些问题，并针对问题积极探究应对策略，根据小学生年龄、性格特点设计具体游戏教学的内容，这样才能真正达到寓教于乐的目的，使学生在游戏中学习，在学习中游戏。

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