试析小学语文朗读教学

　　教师在小学语文教学中应当首先明确朗读教学的实质内涵，再在教学实践活动中指导学生朗读的技巧和方法。只有如此，才可以实现朗读教学的目标。

　　一、立足于整体进行朗读教学

　　从整体入手和体会，这是小学语文朗读教学的要求。学生在朗读完一段话之后，首先从整体上明确朗读的内容是什么，然后重复性地朗读，从而积累句段和字词。因此，针对一篇课文或者是一段文字来讲，需要划分为浏览、略读和精读这些基本的要求。为此，在初读文章的过程中应当要求学生对全文进行通读，在朗读的时候进行思考，进而探究问题；研读的几个过程是自主朗读、互相探讨、互助朗读，以及全班交流，进而感受作者的情感；再在这个前提条件下拓展思想，在最后的时候进行熟读并且对语言进行积累。遵循立足于整体的原则，从整体上组织朗读练习，可以使得课堂朗读教学效率大大地提高。

　　二、结合教材细化指导朗读

　　作为一种阅读的基本技能，务必结合教材以及文体的不同实施朗读教学。在对文章进行分析的前提条件下，应当要求学生多多朗读，以使学生自己去感受和体会。与此同时，还应当启发学生通过自身的情感进行朗读，以练习学生的语感。教师在指导学生朗读的时候，务必根据教学知识，有效地体现朗读在陶冶情操、感受课文主旨，以及理解课文等环节中的意义。例如，《草原》这一篇文章有着优美的文字、浓郁的情感，以及深远的意境，应当要求学生在把握文章思想的前提下，通过恰到好处的语速和语调、感性地进行朗读。像是对于《草原》当中的“那里的天比别处的天……表示我满心的愉快”这一部分内容，能够从两个环节入手：一个环节是将重音读出，另外一个环节是将停顿读正确。应当这样读：“那里的天/比别处的天/更可爱，空气/是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我满心的/愉快。”教师如此指导学生朗读，就能够使学生体会到草原的天非常开阔，让人非常快乐。

　　综上所述，小学语文教学和朗读密不可分，它不但可以指导学生形成好的语言习惯，而且还可以让学生更进一步地理解课文。为此，小学语文教师应当注重朗读教学，以有效地培养学生的语文素养。

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