小学语文课堂教学的探究

　　小学阶段的语文课堂学习是学生最基础的科目，不仅要教会学生如何说话做人，还要培育学生的各项基本能力，有效性学习是对学生日常理解的理论化，要想培养孩子的说话能力、表达能力等，就必须从小学阶段开始循序渐进地学习，识别汉字，学会如何说话写作。而这个时期的课堂教育非常重要，在语文学习指导上教师要有足够的耐心，慢慢引导学生进行学习，在学生刚接触知识的阶段，对文章的理解以及词语问题并不了解，所以，教师对学生的指导要有一个由浅入深的过程，这样才能更有效地进行教学。

　　一、在课堂教学中利用兴趣合作学习

　　在以往的语文上课形式中主体变成了教师而不是学生，在这种状态下的小学生大多注意力都不会集中，同时也阻断了学生的空间想象能力。语文教学是启蒙学生的课程，随着时代的发展，如何利用合作让学生有效地学习语文，认识汉字，打好人生的基础，正是我们所要考虑的，特别是小学的初始教育，学生刚接触知识，对未知事物的好奇心会让他们产生兴趣，但如果持续进行乏味的教学，那么效果自然是不好的。小学生的依赖性大，好奇心较为浓厚，这个时候就要抓住他们的思维模式，让他们以小组的形式进行合作型学习，将他们的兴趣结合在一起，从而产生更多的求知欲，这种方式对于尚不成熟的小学生是很有效的。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时可以先问学生都去过哪里旅游，接着让学生起来介绍一下景色以及感想，接着问学生有没有去过桂林，有的话让他描述一下桂林风光，接着将准备好的桂林山水的一些图片以及影视材料发给学生观看，让他们组成小组来探讨桂林山水，互相说出自己的想法，这种形式可以顾及到因上课时间有限不能说出想法参与进来的学生，让学生的注意力都集中到课堂的学习上来。

　　二、在课堂教学中耐心与学生交流

　　小学阶段的学生较为单纯，只要留心就能看出他们心里所想的，作为语文教师应在平时耐心地观察学生，了解学生的性格特征，在这之后进行针对性的教学以及活动就更容易了。这个时期的学生很需要教师的鼓励，在课堂上要适当地夸奖他们，对于他们的疑问也要耐心解答，如果自己有不知道的，一定要去查阅资料，尽量满足学生的好奇，语文是需要积累的文化，范围很广，所以，教师要尽可能大范围地拓展知识。小学生的理解较为片面，自控力较差，但如果从日常生活入手，巧妙地以谈话为开端，从与学生的谈话中得到信息，教学便容易得多。小学生的懵懂同时也让他们很难服从管理，在课堂上有时也会出现同学之间的矛盾，在这种情况下，为了保证课堂教学的质量，要将两位学生先分开，接着进行有趣的教学，很快学生的心里对这件事就不会很在意了，再到下课之后跟学生交流，这样的方法让课堂教学也能维持平衡。在上课前可挑选一些有意思的事情和故事与学生一同分享，技巧性地跨越师生中间的这道坎，不仅贴近了学生，还提高了学生的语文能力。上课也是一门艺术，这项工作想做好并不容易，但只要运用合适的策略与技巧，结果是事半功倍的。

　　三、在课堂教学中进行游戏活动

　　进行游戏活动是学生最喜爱的一种方式，那么如何在课堂上进行这种活动，从而提高语文课堂的教学质量呢？那就是实践与理论的结合，例如，学习田忌赛马这篇课文，可以让学生合作起来组成几对，每两对面对面站好，先让一、二两对开始，以识字比拼、朗诵诗文等竞技游戏的方式来看看田忌赛马的规律是不是真的，要安排好两两对应的学生，体验课文中的跌宕起伏，活动结束后再让小组的人进行探讨，每个人说出自己的想法。语文教师要做的就是引导他们进行正确的学习，形成欢乐的氛围，在这种教学下，学生更能懂得文章的含义。或者在五、六年级的课本中逐渐出现一些综合活动，在这些活动中进行语文学习，在有条件的情况下可以在学习课文时带学生去实地考察，例如《小英雄雨来》，在学习这篇课文的时候可以在操场上营造当时的场景，让学生来亲身体验一下。教师不是主导学生的地位，应是学生的良师益友，学生与教师之间的互动合作可让学生享有一定的空间和自由发挥思维的作用，长此以往，学生更愿意去学习，更享受学习，能在学习中找到目标和快乐，就是最有意义的教学。

　　小学语文是文化的基点，在课堂教学中，教师要根据实际情况的不同采用不同的技巧与途径，提高语文教学的质量，这也是身为教师的责任，学生都是有向上的精神的，只要教师用好方法，大胆实践，那么结果自然是不同的，这需要教师与学生的共同努力，也需要经验与创新精神。

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