小学语文中习作训练的教学实践与创新运用

　　写作能力的培养是小学语文教学中的重点教学部分，也是小学生的必备能力。一般在小学中高年级就开始进行有关习作的训练。与此同时，也出现了无话可说、无事可写、流水账等写作问题。如何解决学生在写作练习中的种种问题，并最终使学生掌握写作技巧，是在新课改的大环境下需要考虑的。

　　一、掌握教材，抓住重点

　　1.在进行写作训练前打好基础

　　以人教版语文教材为例，第一册中拼音笔画的学习是写作的地基，学会正确的书写方式和格式，辨清易混淆的字音、字形，如，辩、辨和辫的辨析。正确地书写汉字，有助于写作训练教学。人教版小学语文第二册中，教导学生学会用字组词，再组词成句，学会运用形容词、动词来组成短语和简单句子。这个过程是进行写作训练前的基础准备，只有打好基础，才能使写作教学顺利展开。在进行中高年级的写作指导时，要提高学生对词语的提炼推敲能力，更要注意对词语的准确把握。

　　2.将阅读、口语交际与习作相结合练习

　　读万卷书，行万里路。阅读在写作练习中是必不可少的，就连大文豪和名作家都强调阅读的重要性：作家路遥在撰写《平凡的世界》时曾翻阅数以万字的书籍来进行阅读和写作前的准备，可见阅读的重要性。教师应在教学过程中增加学生的阅读量，在课堂上多引用名家典例、优秀范文，并朗读其中的优秀语句，以提高学生对写作的艺术理解，并在阅读的过程中吸取、模仿。口语交际是语文教材中的一个锻炼读写能力的模块，之所以说它是锻炼习作的重要部分，是因其能将口头表达和写作相联系：在人教版五年级上册中，第一单元的学习主题是“我爱读书”，教材将课文的内容选定、口语交际、写作都统一在“我爱读书”里；口语交际的内容是分享读书故事，采访爱读书的人，就开卷是否有益进行辩论。学生在进行口语交际的同时，是将写作先用口头化的方式表达出来，并在这个过程中锻炼写作思维。因教材编写的特殊性，课后习作也是根据单元主题来制订的，这一单元的习作内容是写一个读书故事；采访爱读书的人，整理采访记录；记一次辩论。可以看出教材用心地将口语交际的练习内容与习作练习相互照应，在完成口语交际训练的同时辅助写作，并积累写作素材，观察写作内容。

　　二、教授写作技巧，强调写作方法

　　1.对于观察能力的培养

　　为解决学生在写作过程中遇到的“写不出，不会写，没主题”的难题，教师应及时注意这类情况，并对症下药。福楼拜在指导莫泊桑写作时，第一点就要求他观察酒馆里的客人，可见培养学生的观察能力是必要的，也是首要的。在生活实践中观察身边的事物及细节，有时甚至在平淡无奇的小事情上也能观察出新鲜事物，这就需要教师起到引导作用，锻炼学生多角度思考，切入观察点的写作思维，抛弃固有的定向思维模式。重视学生在写作训练中的自主性，根据学生的兴趣进行习作练习，有助于改变“无事可写”的学习困境。

　　2.趣味写作，提高写作兴趣

　　在学习中，不少学生在接触写作初期没有很好地适应写作练习，以至于无法完成作业，产生对写作的抵触情绪、厌烦心理。为改善这一情况，教师可以对教学内容进行创新实践：以图画图片的方式来进行教学，在进行习作练习“记一次拔河比赛”时，教师改变以往传统的“写板书”的教学方式，利用多媒体放映几张小学生进行拔河比赛的照片，学生对图像信息较为敏感，将写作换种方式成为看图说话，而学生对看图说话并不陌生，换成学生熟悉的方式能使学生产生对写作的兴趣，减少陌生感。教师还可以利用写作的基本要素“时、地、人、事”让学生根据这些自己分类写出一些简单的短语，在课堂上由老师整理，打乱顺序念出，会产生有趣的课堂效果。因为学生随机组成了张冠李戴的短语，产生了啼笑皆非的情况，使学生在课堂上感到轻松，增加了趣味性的同时也拓宽了学生的思路，产生了创新写作思维。

　　小学课程标准中语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。提到小学写作应在教学改革的基础上加以实践，且要求教育工作者在把握教学理念的基础上实践，强调教学理念与实际教学相结合，并在实践中加入创新元素，吸取教学中的经验，将深化小学语文写作改革进行到底。

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