如何优化小学英语课堂的语言输入

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0075-01

　　在小学英语课程的教学过程中，语言输入占据着非常重要的比例，良好、有效的语言输入不但可以提高教师授课的效率，还可以在很大程度上激发小学生学习英语的兴趣，由此可见，教师在授课过程中要格外注意语言输入。语言输入有很多渠道，下面将具体介绍如何优化小学英语中的语言输入。

　　一、优化小学英语课堂中语言输入的途径

　　1.教师全英文授课，奠定课堂氛围。小学生接触英语的主要渠道就是英语课以及英语教师。因此，英语教师应该改变以往中文授课的方式，采用英文授课。当然，这里所说的全英文授课并不意味着教师在英语课上一句中文都不说，小学生目前英语基础还比较薄弱，在教师授课过程中肯定有难以理解的地方，这时，教师就应该用中文进行解释。久而久之，小学生便会习惯这种授课方式，并且无形中增强了对英语的熟悉感。例如，教师在上课开始时就可以这样告诉学生：Hello，Boys and girls，today，from now on，I will speak English on our class. If you have something you can’t understand，you can put your hands up.之后，教师应该用中文再进行解释，并告知学生这么做的原因。在这种授课方式下，传统的“同学们，请看黑板。”可以改为：“Everyone，please look at the blackboard.”传统的“哪位同学愿意回答一下这个问题？”就可以改为“Anyone want to answer this question？”在这种课堂氛围下，小学生们会很习惯于身边的英语环境。久而久之，他们不会再对英语感到陌生和排斥，与此同时，在这个过程中，他们的收获还包括积累了日常英语口语的词汇量，可谓是一举多得。

　　2.难易适中，提高语言输入质量。采用英文授课时，教师要明白这并不是教师的个人风采展示。教师要明白小学生的接受程度，遇到小学生不明白的要求或者是知识时，就应该停下来，用中文为他们进行讲解，同时将所涉及到的小学生不懂的单词罗列出来，只有这样，才能够在最大程度上扩大学生对英语的接触程度以及词汇量。教师要充分了解班内每个学生的英语水平，把握好个体差异，要在每个学生能够接受的范围内授课。

　　此外，教师要注意语言输入的质量问题，教师不应该是单纯地为学生创造出一个全英文的学习环境，而是应该在良好的英文环境下尽可能地让学生提高英语语感以及对英语的学习兴趣。教师不能只注意语言“量”的输入，还应把握好语言输入的“质”。实践证明，教师以庞大数量的英语词汇淹没学生或者以题海战术包围学生，都不如用高质量、高效率的语言输入启发学生，只有掌握好方法，教师才能够以最高的效率提高小学英语课堂中的语言输入质量。

　　3.趣味化教学，利用各种资源。现代教学媒体资源非常丰富，教师应该充分利用这些资源，营造活泼、轻松、愉快的课堂氛围。一旦学生对于学习英语产生了浓厚的兴趣，那么，小学生在英语学习过程中的最大障碍也就随之扫除了。小学生的年纪正处于一个爱玩、好动的阶段，一成不变的教学方法与压抑、沉闷的课堂氛围并不适合他们，当然也不利于小学生的学业。现代媒体资源的存在，为教师提供了便利的条件，教师可以在上课前为学生播放一段与课上知识内容相关的英文动画影片。

　　例如，在小学生学习如何用英语描述冬天时，教师可以提前为学生播放Frozen（冰雪奇缘）的片段。冰雪奇缘对于小学生的吸引力不言而喻，教师的这种做法会极大程度地调动学生的课堂积极性。此时，教师可以告诉学生：Do you all like this film？ I think you are. It’s a so beautiful winter in the film， right？ Now， using the words you can think about and trying your best to describe the winter. You all can do it because you are the best.在这种情况下，小学生当然会绞尽脑汁选择出他们认为最适合描述《冰雪奇缘》里面场景的词汇，教师的授课也就相应成功了。

　　4.接受反馈，及时总结经验。由以上措施可以看出，在优化小学英语课堂的语言输入过程中，教师的影响是最大的，因此，教师也要充分发挥作用，引领学生适应语言输入之后的英语课堂。教师不但要采取措施进行英语课堂中的语言输入，还应时刻注意班内学生的接受程度以及接收效果，并适当接受来自班内同学的反馈，聆听他们对语言输入的感受，及时总结班内同学的反馈意见。除此之外，教师还应该注重自己观察，及时与学生交谈并了解情况。在充分了解情况之后，还应该注意总结，总结出问题的环节，并及时采取解决措施。在解决的过程中，教师一定要注意学生的接受程度，在接受反馈与总结经验的过程中，应该多次重复，直至找到最适合学生语言输入的办法。

　　二、小学英语课堂中语言输入时应注意的问题

　　1.趣味化教学中教师要拿捏好尺度。在小学教育中采用趣味化教学的目的是为了营造良好的课堂氛围，从而更有利于语言的输入。然而，在趣味化教学中，教师一定要拿捏好尺度，不能过于趣味化而让学生忽视了知识的学习。小学生的心性还不稳定，对于他们来说，相比于学习，他们更喜欢游戏等活动。因此，趣味化教学一旦超出了限值，就会让小学生完全沉浸在游戏中无法自拔，从而忽视了知识的学习，过犹不及。而这一点，是与教师引入趣味化教学的目的背道而驰的；另一方面，在趣味化教学的尺度拿捏中，教师也不应该太过于保守，否则不仅达不到趣味教学的目的，反而还让学生对于课堂学习产生抵触的情绪。

　　在这个问题上，教师应该在充分估计本班学生的性格之后，综合采取一项比较中庸的方法进行趣味化教学，要既能够营造趣味课堂，又能够让学生充分学习。而要达到这样的目的，就需要教师接受反馈并总结经验，然后再调整措施，直至达到完美方案。

　　2.英语语言输入时要注意双向交流问题。小学生学习英语，并不仅仅是要进行英语知识的单纯积累，更重要的是要锻炼其英语表达能力。教师在英语语言引入中发挥着至关重要的作用，在这个过程中，教师不能够仅仅注意自己的问题，也要注意与学生交流。教师可以在日常生活中也和学生用英语交流，或者在课上提出问题后，要求学生尽量用英语回答。倘若学生有没有掌握的词汇或者语法知识，在这个过程中他就会主动向教师提出，这种措施下的成果要比全班学生一起笼统接受知识的效率要高。在此过程中，教师也同样要注意学生的接受程度：有的学生性格内向，不善于交谈，遇到这种情况，教师要及时开导、鼓励，不断采取措施，以达到语言输入的最佳结果。

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