如何让中小学武术变得快乐与简单

　　中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.010

　　1.前言

　　中小学武术教学应该是能让中小学生快乐地学，而且能让复杂的武术变得更容易学，这是我们中小学武术教学应考虑的两点，快乐、容易地学武术有助于提升中小学生学习武术的兴趣，而且也能进一步促进武术教育在中小学的开展与普及。

　　2.武术教学中让中小学生快乐学习

　　2.1游戏法在武术教学中的应用

　　怎样让中小学生乐于学习武术，体会学习武术的快乐与乐趣，其实这跟我们中小学武术教师的教学有一定的关系，在武术教学中恰当地安排游戏，不仅可以让学生集中注意力，而且有助于学生熟练地掌握套路，强化动作规格，增强教学效果。而武术游戏创编的过程中应该要遵循以下原则：第一、目的性原则 促进学生身体的全面发展，增强学生体质，是体育教学的根本任务，不同类型的游戏，有不同的健身价值。第二、针对性原则，编排武术游戏时应针对练习对象的年龄、性别、生理、心理特点、身体素质、能力水平、参加人数、场地器材等条件进行有针对性的安排游戏，如对于儿童，应该编排一些适合儿童生理心理特点的、活泼的、趣味性的游戏，对于青少年，应该安排一些需要开动脑筋，知识性与趣味性溶于一体的游戏1。

　　中小学的游戏教学在武术中的应用，如在小学可以开展拳掌勾的手型练习的游戏，来巩固武术的基本手型，拳掌勾的学习比较简单，对小学生来说，完全可以掌握，为了提高小学生对武术最基本的动作的学习，我们可以用拳掌勾进行游戏式地练习，让拳掌勾等同于“剪刀石头布”的游戏，让学生明白，拳相当于“剪刀石头布”游戏中的石头，掌相当于“剪刀石头布”游戏中的布，而勾相当于“剪刀石头布”游戏中的剪刀，由于“剪刀石头布”游戏对小学生来说是很经常在玩的游戏，类似于此游戏的拳掌勾游戏就能很容易的开展起来，为了提高他们团结合作的意识，我们可以将班级里的学生进行分组，进行组与组之间的游戏，小学生们为让自己组争取得荣誉，他们会融入这个游戏中，在这种游戏式的武术教学中让小学生学会了基本动作。

　　如可以通过结合音乐、弟子规等三字经等，来进行武术训练，提升他们的武术动作的节奏。通过音乐、弟子规等结合是小学生学习武术的一种方式，可以让他们先观看武术视频，让他们欣赏武术的富有节奏的美，让小学生在这种富有节奏美的指引下进行武术学习。

　　一般在中学可以让学生用学过的一两个上肢武术动作加上下肢的几个武术动作进行创编，因为中学阶段，学生的学习能力的提高，掌握一些简单的武术动作相对来说也比较快，为了将这些动作能够有机地串联起来，可以先让学生进行分组，以作业的形式让他们进行创编，在课堂上，将他们所创编的武术进行展示，让同学们在课堂上以组的形式进行互评，让学生能直观地了解哪组更好，然后教师要进行点评，先进行表扬，能把成果进行展示就是成功，然后再指出一些合理的与不合理的情况，通过这样的形式教学，让学生在课堂上把自己的成果进行展示，体会收获成果的快乐。

　　2.2 在武术教学及时表扬学生

　　在教学过程中，学生对武术的学习能力是各不相同的，尤其对那些学习能力比较低，对武术动作的掌握情况不理想的，应该给与鼓励，在学生掌握一些简单武术动作的时候，要及时地表扬，然后在此基础上增加一点难度，如果学生掌握的情况好，继续表扬，让学生在表扬下提高自信心，从而提高对武术学习的兴趣。

　　如中小学生在上武术课时，如果遇到有些动作比较复杂，而做不标准，这时候要适当降低要求，并且鼓励他们，在练习过程中不断进行巩固和提高，不要一开始对他们要求做到标准，这样会直接降低他们的信心，因此，中小学武术教师应该要从表扬和鼓励的角度让中小学生体会其中的快乐。

　　3.武术教学中应让中小学生容易学习

　　3.1武术教学语言法教学和直观法教学分析

　　武术教学的内容要简单，动作要相对来说容易，武术教师讲解要简明。由于武术的动作比较多，而且动作变化多，中小学生不容易掌握，在一定程度上表现出比其他体育项目难度大的特点，从而影响中小学生的积极性，中小学教师应该通过适当的方法化繁为简，化难为易，应该采取一些教学方法，便于学生将教学动作掌握。

　　3.1.1语言法教学

　　在语言法教学的讲解方法也有很多，如直陈法、侧重法、对比法、提问法、术语法、单字法、口诀法等等。而在中小学武术教学过程中的语言教学法中，一般以后面的单字法讲解为主，适当结合其他方法。单字法，指把动作过程归纳为简明、扼要几个字进行讲解，如“腾空飞脚”可把蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚击响的过程，归纳为“蹬、摆、提、拍”这几个字讲解。单个字讲解对中小学生来讲比较简单，也容易懂，避免对动作介绍过多，而造成对动作含糊不清。

　　3.1.2直观法教学

　　教师的动作示范具有运用灵活、及时和突出重点等优点，在直观法中占有重要的地位，教师正确、优美而富有感染力的动作，不仅能让学生建立正确的运动表象和动作概念，而且能调动学生的情绪，积极主动的学习情绪，提高了直观信息的接受量2。可以采用完整示范和分解示范的结合，先可以通过常速完整示范给中小学生建立动作形象，形成概念。而后是进行慢速示范，让学生了解动作的结构，完成顺序、要领、关键、难点等。让学生清晰地了解怎样学习动作示范，特别对其中的难点要进行重复的示范和讲解便于中小学生的掌握，一般我们一次课里不能有太多的难点动作，所以在选择武术教学内容上要遴选一些难度动作不能太大的教学内容。

　　3.2从因材施教分析来把握容易程度

　　从容易方面说，有些动作对我们教师来说可能是比较简单的，但对中小学生来说就不一定是容易的，一定要考虑学生的具体情况而采取相应的教学内容和方法，不能想当然。要做到因材施教。小学生和中学生的教学内容和教学方法应该是不一样，小学的武术教学内容应该更加简单，应该以武术的基本动作，简单的武术操为其主要内容，教学以游戏的形式为主，而初中应该能突出武术的技击特点，以及动作准确力点的掌握，当然动作不能过于复杂，高中可以学一些初级长拳，或者是太极拳。由于高中生的心智比较成熟，可以掌握有一定难度的动作和技术，而初级长拳的内容是比较适合高中生进行锻炼，太极拳的内容，可以学习二十四式太极拳，动作技术难度适中，适合高中生进行锻炼，而且太极拳对于高中繁重学习生活带来几分宁静，让高中生体会长拳和二十四式太极拳在学习生活中的作用，这样他们就更乐意去学，这些动作难度也是符合高中生的生理特点的，所以不同时期所学的内容和侧重点是不一样。

　　4.结论

　　中小学武术教学的特点有很多，但是最基本的特点是把握快乐与容易的教学特点，只有在这两方面把握好，对促进中小学武术教学会有一定帮助，尽量让中小学生在快乐中学习武术，并且容易学成。

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