巧用现代教育技术开展小学低年级识字教学

　　中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

　　低年级小学生性格活泼，好奇心强，在认识事物的过程中主要以非常直观的方式，因此把具体的事物简单化能够提高语文识字教学质量。当今社会网络教育为语文识字教学提供了便利，本文主要研究了现代教育技术在小学低年级识字教学中的应用。

　　1 小学低年级语文识字教学现状

　　相关调查显示，小学低年级学生在学习汉字时，认为最难的部分在汉字字义方面，大约29%的学生认为最难的部分在汉字字形方面，也有学生认为最难的地方在字形和字义两方面。在对小学生认字途径的调查中，显示小学生识字主要来源于课本以及一些课外读物，父母教汉字的比例约占据36%。

　　识字教学是小学低年级教学的重点和难点，在语文教学中最困难的问题主要集中在识字教学周期长以及识字教学效率低下两方面。目前教师常采用的识字教学方法主要包括注音识字法、游戏识字法以及随文识字法等，除了以上几种识字方法之外，还有一些编写顺口溜之类的识别教学法。在对现代教育技术的调查中发现，教师基本都有现代教育技术能力，但是一些理论知识应用还比较薄弱，教育技术能力较低。

　　2 现代教育技术在小学低年级识字教学中的应用

　　2.1 利用现代教育技术手段的直观性教学

　　利用现代教育技术手段能够进行直观性的教学，极大地提高学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，符合小学生心理发展的特点，随着信息技术的不断发展进步，教学方式也被现代化的教学手段影响，目前较常使用的现代教育技术手段为多媒体教学，它具有直观性特点，能够让小学生在听觉以及视觉方面受到教育。我国汉字具有音形统一以及象形字的特点，这些对于正处于发展阶段的低年级小学生而言，更加具有教育意义。因此在识字教学中，教师需要尽量少采用传统教学方法，而是尽可能地提供过一些事物、幻灯片等方式来提高教学的趣味性。

　　例如，在《形象字真奇妙》的教学中“鱼”字的教学，教师可以采用多媒体向学生展示鱼字和鱼的照片，在此时能够吸引学生很大的注意力，然后在使用多媒体将鱼的形状逐渐转变为鱼字，使学生明白角字头代表的是鱼的头和眼睛，中间的田字则是表示鱼的肚子，而下面则是代表鱼的尾巴。在这节课的教学中正是充分利用了多媒体教学的直观性，把简体字和鱼形字结合在其中，吸引了学生的学习兴趣，提高了教学质量。儿童天生容易被色彩鲜艳的实物所吸引，因此教师可以利用儿童的这个心理特点进行教学，另外有条件的学校也可以成立一个资源共享库，供教师参考。

　　2.2 利用现代教育技术手段创造意境，提高学生识字兴趣

　　低年级儿童正处在一个认知阶段，占据主导地位的主要是形象思维方式，无论是在注意力还是在耐心方面都没有太多的持久性，又因识字教学本身很难吸引学生的注意力，所以在教学中教师可以把汉字形象化，来提高学生的学习兴趣。教师可以充分利用现代教学技术丰富内容，不断创新学习方式，吸引学生的注意力。可以采用多媒体极大地调动学生的视觉感官系统，充分发挥出多媒体的优势，使学生的学习变得更加具有趣味性。

　　例如，采用多媒体教学，在学生“舟”字的学习中，教师制作与原始船有关的多媒体课件，询问学生船中间是什么，学生很容易地回答出是船桨，进而教师点击鼠标，船上有两个人，船上继续发生变化，学生很容易可以看出，“一”代表船桨，两个点就代表人，进而明白“舟”的意思就是船。在这节课的教学中，学生在很放松的环境中明白舟字的含义，还可以明白舟字的笔画，这个教学过程就是形象到抽象的变化过程，图面能够创造出意境，极大地提高了学生的学习兴趣，从认知心理学角度分析，低年级小学生正逐渐向着有意发展变化，教师可以利用多媒体建立事物与汉字之间的关系，从而提高教学质量。

　　除了以上两种教学方法之外，还可以利用现代教育技术手段来引导学生自主识字，在多媒体教学中可以采用一些形声字来让学生掌握汉字的结构，如在“清”字的教学中，是由汉字青引起的形声字，教师就可以将这些字组成一些图片，也可以让学生自己操作，为了达到更好的形声字的特点，对于偏旁部分可以采用更加鲜明的颜色，让学生自己讨论这些汉字之间的差异，加深学生的印象。学生识字的来源首先是课本，其次是课外阅读，在生活中很少存在主动识字的情况，因此教师可以有针对性地进行引导，可以让学生自己制作卡片等，并组织学生进行交流。

　　3 结语

　　综上所述，现代教育技术具有形象性和有趣性的特点，在小学语文识字教学中能够极大地吸引学生的注意力，提高教学效率。

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