小学低年级英语兴趣教学之我见

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.142

　　人们常说，兴趣是最好的老师，那么怎样才能让低年级的学生对英语产生兴趣呢？当然方法有很多种。但是对于低年级的学生来说好的方法却不多。因为低年级的孩子年龄小，好玩好动，容易走神，所以如何吸引学生，让学生对英语产生兴趣就成了首要任务。这就要求老师在英语教学中采用恰当的教学方法，即在教学过程中有目的地引入或创造具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生学习的兴趣，从而帮助学生理解和获取知识和获取知识或技能，这种方法就被称为情景教学法。当今，情景教学法在英语教学中被越来越广泛地运用，正因为其突破了以往教学方法唯智主义的框框，让学生在形成多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

　　1 用英语上课，营造良好的英语环境

　　学习语言最好是身处这种语言环境中，即使一开始我们词汇量少、口语、听力差，但在这种语言环境中，日积月累，不知不觉中就会发现自己所学语言知识在各方面都有了很大的提高。正如我们的母语是汉语，我们周围的人都说这种语言，自然而然地我们就会用汉语与他人交流。但现在我们学习英语是在汉语的氛围中进行的，没有英语环境，就需要教师刻意创造英语环境。例如：刚接手三年级时，由于孩子们刚刚正式接触英语，全英教学根本不可能，笔者是逐渐向孩子们渗透一些英语课堂用语，并加以适当的身势语，使孩子们能逐渐明白笔者的意思，例如：上课时会说“stand up”同时两手向上抬，即使学生不明白意思，但一看笔者的动作，就明白是“起立”的意思，慢慢地，到三年级下半学期对于笔者发出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等学生都能很快地做出反应；其次，笔者会创设一些简单的情景，如早晨见面、下午放学等一些情景让学生们结合所学知识创编对话，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

　　2 利用多媒体，直观教具或实物，进行情景教学

　　小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授学习用品，如：book， pencil 等时，笔者拿出一本书说：“This is a book..”又拿着铅笔说： “This is a pencil.”学生当时就知道book 与 pencil 分别指书和铅笔。运用实物教授单词，学生接受起来非常容易。如：表示天气状况的词，笔者会创设一定的情景，使学生理解，如讲到hot， cold 时，笔者会双手扇一扇、双臂抱紧，学生一目了然就知道它们的意思，在巩固练习这两个单词的时候，笔者说单词，同学们做出相应的动作，在欢笑中同学们就掌握了这两个单词。

　　多媒体教学是一种现代的、非常有效的教学手段。三四年级的知识比较简单，这是培养学生兴趣的阶段，所以笔者尽可能的利用幻灯片、录音机、教学光盘等服务于教学，讲授对话时先将这篇对话的幻灯片显现出来，使学生对对话发生的背景有一定的了解，这样有助于他们理解整篇对话，跟录音机读课文，让学生仔细听音，认读模仿，学习标准的语音语调。每单元的最后一课都是一个有趣的小故事，教学光盘将这个小故事生动地呈现给大家，同时这也充分调动他们的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

　　3 多表扬，少批评，鼓励多用

　　在盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》书中说到，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。有时，老师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话。这种行为是不可原谅的！”当然，对班集体、学生的表扬也要因人而异，恰如其分，否则，表扬不当，不仅不能起到积极的作用，还可能导致相反的结果。因此，作为教育工作者应该讲究表扬的艺术，使其产生最大的“效益”，帮助集体和学生更好、更快地健康成长。那如何让学生自觉养成守规范的好习惯呢？笔者觉得“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽视的作用。教师应该帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的轨道上来。但是使用表扬不能随意和盲目，也讲求一定的技巧，否则，结果可能适得其反。

　　所以在教学过程中，教师要根据低年级孩子的性格特点制定能够吸引他们并能引起他们兴趣的学习策略，有的放矢地帮助孩子学会英语并学好英语。利用好情景教学法，让学生置身于真实的生活环境中，感受英语的魅力。

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