小学德育多元教学评价方式研究

　　一、小学德育与教学评价

　　小学德育教学评价是立足于课堂，根据《品德与社会》学科的教学目的和教学原理，通过实际可行的评价方法，从整体或局部上来对教学系统进行考察，并给予一定的价值判断的一种探索的过程。教学评价能提高学科教学质量，能促使教师树立新的教学理念，对课堂教学进行改进，从而保证小学德育的教学质量。教学评价既是一个教学过程的结束，也是下一个教学过程的开始，能推动教学活动不断增值。其最终目的不仅能对教学活动的有效性做出鉴定，还能促使教学活动的价值最大化。

　　二、小学德育多元教学评价方式的应用

　　1.教师评价方式。在教师评价中，包含了三种形式，有暗示式评价、概括式评价和引申式评价。教师评价既可以在课堂上实施，也可以在课外实施。暗示式评价指的是教师用语言之外的隐性行为来给予学生评价，从而达到师生的隐性互动。概括式评价指的是教师引导学生进行阐述和自我评价，并对其评价进行总结性阐述。引申式评价指的是教师通过一件事而引起了另一件事来对学生进行教育。

　　2.学生评价方式。学生自评指的是在课堂教学中，教师引导学生对自我学习过程和学习效果进行评价。学生互评指的是学生之间对对方的德育学习过程和学习效果进行评价，可以通过同桌互评、小组评价、对组评价和对班评价等形式来实现。某学校专门制定了小学生思想品德评价表来指导学生对自己的道德行为进行自评和互评，主要是对热爱劳动的行为进行详细评价。

　　3.师生互评方式。根据师生平等、师生互动的原则，在教学评价方式上，需要将师生放在同等的地位进行评判。教师可以通过各种方式来评定学生，但对于学生评价教师而言，制定学生评价教师的表格是很有必要的，这就避免了一些学生因为害怕老师而不敢说真话的现象。

　　三、小学德育多元教学评价方式的应用中产生的问题

　　当今我国在小学德育多元教学评价方式的应用上虽然取得了一些进步，比如教学评价方式越来越多样化，并且能遵循一定的基本原则，从而促使学生一定程度上的全面发展，然而在这一方面也存在一定的问题和不足，使学生的全面发展受到一定的影响，从而不能更好更快地发展。其主要的不足之处有以下两点：

　　一方面小学德育多元教学评价方式缺乏灵活性，没有充分考虑到学生的差异性。虽然其教学评价方式多样，却没有灵活充分运用。有的教师在课堂上没有顾及到所有的同学，通常只用一种教学评价方式，并且很难因材施教。这就导致了德育中的教学内容很难让所有学生接受并受到良好的教育。

　　另一方面，小学德育多元教学评价方式比较落后，没有任何创新思想。它所采用的评价方法都是从教师评价、学生评价和师生评价三个方式进行，没有任何创新可言。然而如今的时代在不断变化，这三种评价方式需要被创新，需要被变革。

　　四、完善小学德育多元教学评价方式的建议

　　针对小学德育多元教学评价方式的应用中所产生的问题，需要给予相关的建议，对小学德育多元教学评价方式进行完善。一方面，要始终尊重学生的主体性，以学生为中心来进行德育教学。这样有利于多元教学评价方式的形成。另一方面，小学德育多元教学评价方式要与时俱进，适当地进行变革来适应学生的变化发展。可运用现代科学技术，随时随地记录学生的道德行为。

　　对于德育的课程内容，不能仅仅限于书本知识上的教学评价，还要通过社会生活来进行教学评价。在评价方式上，不能仅限于教师评价、学生评价和师生评价，应该扩大范围，进行创新，将学生看成是社会上的一份子，将他们融入社会中去。因此，要通过这种德育教学评价方式，加深亲子之间的感情，从而让孩子的身心得到健康的发展。

　　五、结论

　　总而言之，小学德育能让学生初步形成政治理想、思想观点和良好的道德行为习惯，对孩子未来的人生道路起着决定性的作用。而教学评价方式是教育评价中的重要内容，它在德育中能充分发挥导向、激励、反馈和调节的功能。所以本文就对小学德育多元教学评价方式进行研究，着重分析了小学德育多元教学评价方式的应用，总结出其所产生的问题，并给予相应的完善建议。希望能促进学生良好道德的形成和发展，促使其全面发展进步。

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