小学英语听力技巧研究

　　据外语教学法专家Rivers和Temperley的研究，在人类言语交际活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%，这充分说明听在人类交际活动中的重要性。听不仅是获得语言信息和感受最主要的途径，更是学习语言的基础。语言学家弗里斯说：学和学会说英语的前提首先是听。听力能力的提高为发展学生其他各项能力，如说、读、写的能力起到促进作用。小学正是学习英语的关键阶段，只有打好基础，加强听力训练，提高听力水平，才能真正学好英语。如何训练和提高小学生的英语听力是每个英语老师都应思考的问题。

　　二、小学英语听力的现状分析

　　为进一步掌握小学生听力的现状，更有效地对现状进行分析，笔者在所任教的五年级的2个班共60人中进行了问卷调查，内容涉及小学生的听力能力发展状况及他们对语言的掌握程度。小学生听力能力发展状况的调查结果，以各分数段学生人数所占的百分比统计如下表所示。

　　从这个调查结果看，五年级学生的总体听力水平偏弱。那么，小学生的听力到底存在什么样的问题呢？

　　三、小学英语听力技巧培养

　　听力是融词汇、语法、语音、语调等知识为一体的，是人的记忆、概括、语言预测和理解等诸多能力的集成体。然而，学生要在短时间内高效地完成这个复杂的综合运用任务，除了需要运用词汇、语音等知识以外，更需要的是必要的听力技巧。笔者着重于从步骤和题型两方面，并结合相应的例子，谈谈如何培养学生必要的听力技巧，以提高听力水平。

　　1.从步骤上把握听力技巧

　　听力的过程是一个运用多种能力的综合运用过程，这就需要学生在做听力时运用一定的听力技巧，遵循一定的步骤，踏踏实实地做好听力，逐步提高听力实效。

　　（1）浏览题目，把握内容。

　　学生在拿到试卷后，首先应该做的是快速浏览听力部分的题目，包括题干和选项，并将关键的信息如选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等用符号标出来。通过多次的训练后，学生就能很快学会依据选择项中提供的时间、地点、人物、数字、原因等，分别预测出问题可能会是以When，Where，Who，What，How much，How many，How old或Why等疑问词开头的问句。在听完内容之后，要迅速做出正确的回答。小学英语出现的听力题大都以图画的形式出现，这就要求学生预先观察图片，了解图片中所包含的有价值的信息，这样答题时便能大大提高学生的听力效率，同时保证一定的准确度。

　　（2）灵活运用，合理猜测。

　　小学阶段接触到的是最常见最基本的语言知识，一些听力题目，学生可根据自己的常识与逻辑去思考，运用推断与猜测的方法，即使不听材料，也能对结果略知一二，这就要求学生在日常学习过程中认认真真地学习，慢慢积累扎实的英语基础知识。预测是听力理解过程中的重要和关键一环。学生可以根据文章标题、图片、所听的主题句、谈话人的身份、语气、谈话地点等进行预测。只要学生平时扎扎实实学好基础英语知识，这类型的听力题目将不再是难题。

　　2.从题型上运用听力技巧

　　小学英语听力的题型多种多样，但大多“换汤不换药”。下面笔者就结合小学阶段常见的听力测试题型，谈一谈听力技巧的运用。

　　（1）听音辨单词、词组、短句或句子。

　　这类听力题主要是让学生辨析一些音近、形近词汇、词组或句子，这类题型可以采用“归类辨析法”。教师可以让学生养成听前浏览选项的好习惯，重点找出这些词、短语或句子的构成与读音的不同的地方，并用些符号将这些不同点表示出来，方便自己在听力时做到心中有数。这样学生在听这些题的时候，就可以将精神集中于这些不同点上，选出答案就不费吹灰之力。

　　（2）根据所听问题选择合适的答案或判断正误。

　　原则上来说，这类听力题目比较难，学生的理解不能停留在词句表层意义上，更要注意深层意义的理解，即听懂对话的言外之意。学生要先浏览题目和选项，然后运用已知的知识预测题目及答案，并完成该类型听力。在听录音时，将听到的信息与自己预测的信息相对照，看正确与否。我们可以指导学生用特殊符号关注关键词，及时捕捉相关信息。

　　四、结语

　　听力技巧的训练是提高学生听力理解水平的有效措施。听力训练要做到循序渐进，持之以恒，多听多练。教师可以结合学生的实际语言水平，从不同的题型和步骤上，有针对性地训练学生运用听力技巧，从而提高听力能力。当然，在实践中还有很多更好地运用听力技巧的办法，这需要教师和学生在日常教学与学习中注意总结和归纳。另外，教师还可以鼓励和引导学生在课后进行自主听力训练，引导学生学会运用各种听力技巧促进听力学习，使他们养成良好的自主学习习惯，形成独立学习能力，为日后的终身学习奠定坚实的基础。