论以“趣”为导的小学识字教学

　　语文课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这一思想强调了趣味教学，即寓教于乐。经过多年的教学实践，我发现当代小学生特别厌倦传统的死记硬背、机械地重复抄写生字的模式，这也是教师不爱用的方法，因为这样既使学生反感，不愿意接受，更有悖于新课标素质教学的宗旨，不利于提高教学质量。所以我们要科学地将汉字的特点与学生的规律结合起来，通过有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，从而培养学生的识字能力，提高学生的识字水平，巩固识字教学效果。

　　二、趣味教学的重要性

　　识字教学是小学语文教学的基础。识字教学分为识字和写字两部分，它们密不可分，相辅相成。识字本身就是枯燥乏味的，而人们对于这类事物的情绪总是消极和被动的。因此，如果让孩子们在被动中学习汉字，不但不能培养他们的识字能力，提高水平，而且会在一定程度上束缚思维的发展，不利于创新精神的培养。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从这点出发，教师就要在教学中放飞孩子们的梦想，根据儿童的年龄特点，通过多种途径营造识字教学的良好氛围，有意识地激发他们的识字兴趣，激活他们的学习动力，不断鼓励他们体验识字的乐趣。但必须注意的是，在这一过程中，不能盲目地为了趣味而趣味，趣味教学是为了让学生积极主动地识字，培养与提高学生的识字能力，提高学生的识字效率，更好地实现教学目标。

　　三、趣味教学的方法

　　1.趣味教学，营造快乐的课堂氛围。

　　游戏活动是低年级学生最感兴趣的，有趣的游戏可以让孩子们的大脑皮层处于兴奋的状态，思维也最活跃。在教学中，教师要科学地将识字教学内容与游戏巧妙地结合起来，借助趣味化的教学方法方式，激发孩子们的兴趣，充分调动孩子们观察、比较、思考、联想的学习积极性。在这样的学习氛围中，使原本枯燥无味的识字教学变得生动有趣，从而大大提高识字教学效率，而且可以充分发挥学生的想象力，提高他们的创新思维能力和自主学习能力。

　　2.充分利用汉字的结构特点，趣味教学。

　　汉字经过三千多年的发展，形体发生很大的变化，经历甲骨文――金文――篆书――隶书――楷书的过程，一个汉字就是一幅图画，其形体优美，极富魅力。在教学中，我们可以利用汉字象形字的特点进行教学，例如在教学“山”、“石”、“田”、“火”等象形字时，可以把直观的教具摆在学生面前，生动再现这些文字的原始形态，这样不仅能引导学生理解掌握字义，记住字形，而且能使学生体会到汉字的独特魅力。形声字是汉字的另一独特的特点，这些字在汉字里占80%以上，所以我们可以利用这一特点进行教学。例如教“清”、“请”、“情”三字时，我们可以先在黑板上写出“青”字，并让孩子们读出来，然后在青字边上加上三点水，告诉他们这个字与水有关，其形旁是三点水，声旁是“青”字，通过启发引导，他们很快就能了解“请”、“情”字的读音和字义。在这一过程中，我们还可以向学生提出问题，让他们说出几个这种类型的字。学生便会开动脑筋，说出在日常生活看到的如公园的“园”字等，从而有效地帮助学生学习生字，掌握识字方法，提高识字能力。

　　3.利用信息技术教学，激发学习兴趣。

　　科学技术的迅猛发展，在很大程度上改变了我们的生活、工作、学习方式。在教学中，我们可以科学地应用这些信息技术手段，激发孩子们的学习兴趣。信息技术能够将文字、图片、图像、声音等集合在一起，使教学内容更直观、生动，这一点特别符合低年级学生的心理特点，能满足他们的好奇心。通过信息技术的处理，直接将他们带进形象、生动的识字教学情境之中，进入他们所熟知的世界，使原本抽象的、枯燥的教学活动变得生动且活泼，从而极大地引起学生的注意，激发学生识字的兴趣。

　　4.融入生活，让识字教学兴趣盎然。

　　生活中蕴涵着丰富的教育教学因素，教育教学活动都应从具体的生活实际出发。当前我们处于知识经济大时代之中，人们的思想观念发生翻天覆地的变化，人们更重视知识理论与生活实践的结合，对教师提出不要“教死书，死教书”的要求，强调教学活动应走出课本，走出课堂和校门，融入现实生活中，这也是新课程改革的要求。因此，学校教育教学资源学生应从校内向校外发展扩大，在识字教学的具体过程中，应有针对性地将识字教学引向生活的大舞台。在孩子们的生活环境中，可以接触到很多汉字，如同学的名字、教室的黑板报、学校周边的店铺的招牌、广告纸等，都可以引导学生平时留心观察，让他们随时随地进行学习。我们可以让学生把在校外学到的生字带到课堂里来，让他们互相考一考，看看谁认识的字多，这样既可以满足孩子们的好胜心，更可以提高他们的识字水平，培养他们的学习能力和良好的学习习惯。

　　四、结语

　　新课改明确指出学生是学习的主人，教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，可见学生学习兴趣和意识的培养不容忽视。低年级的识字教学是语文教学的难点，在教学过程中极易陷入枯燥乏味的境地之中，而且一味地让学生进行机械式的识记，必然使他们产生厌烦的学习情绪。因此，我们要立足儿童实际，努力使识字教学趣味化、童真化，让孩子们轻松进入“识字乐园”，在快乐的氛围中学习识字。