小学生阅读能力的培养

　　现代社会从某种意义上来说是个信息化的社会，所以在信学生必须具备一定的资料搜集、整合、应用与创新的能力才能适应这个社会的发展，也才能够真正地在时代浪潮中站稳脚跟。因此，从小学阶段起着手培养和提高学生的阅读能力就显得尤为重要。阅读教学是小学语文教学的重要环节，因此，考虑采用科学的方法有的放矢地提高学生的阅读能力是十分重要的。本文认为可以通过抓好激发学生的阅读兴趣、训练学生掌握阅读方法以及加强锻炼学生的理解力等三个关键点来培养小学生的阅读能力。

　　二、激发学生的阅读兴趣

　　兴趣是培养和提高学生阅读能力的内在动力。教师可以根据学生年龄特点、认知规律、生活经验等因素，从三个方面来揭发学生的阅读兴趣。首先，教师应该起到表率的作用。在教学中，学生与教师的接触最多，近朱者赤，如果教师喜欢阅读，那么在他的感染与熏陶下，学生们也会有喜欢阅读的倾向。学生很重视教师的推荐和言语之中对书目流露出的赞叹之情。因此，学生也会去看教师认为好的书，也会去体会其中的乐趣，从而燃气对阅读的兴趣。

　　其次，每日进行有感情的晨读。通过有饱含感情地阅读，让学生去体会、感受语言的美感和内涵，并展开联想和想象。最后，鼓励同学们之间的讨论。由教师指定文章并提出阅读问题，让同学们在各自独自阅读之后，相互讨论答案，各自陈述给出相应答案的理由，并在讨论中相互学习、共同进步。这三个方面都可以显著地激发学生的阅读兴趣。

　　三、训练学生掌握阅读方法

　　没有科学的方法，阅读就会没有效率。然而，方法又是抽象的，考虑到小学生的认知水平、思维理解力等均有限，所以教师应将这些方法渗透到阅读训练中去，让学生在实践中慢慢体会。同时，还应引导学生做阅读方法的总结，并注意在之后的阅读中有意识地去应用这些归纳出来的阅读方法。

　　首先，正式的训练之前，教师应甄选优秀的阅读材料。可以在教室里开设阅读小书架，将甄选出来的书目放在上面，类似于一个小型的图书馆，施行借阅制。具体地，给每位同学都设立一个借阅卡，在上面记录该生的阅读书目，每到了月末，进行汇总和评比，并给予学生相应的奖励。当然，小书架上的书还应该不断地丰富和更新。第二，注意给学生安排课堂、课下相结合的有规律的阅读。如要求学生每天读一篇小文章，并书写读后感。并且，定期地将学生的读后感收上来做评阅，选出其中优秀的文章进行展示。第三，教师应在课堂上给学生做定期的指导。如对于文章章法的介绍，引导学生注意着重阅读文章的题目、文章的首段和尾段、文章每个段落的首句和尾句等。另外，对于每一篇文章，都应让学生学着去做文章结构的划分，以及对文章主旨和作者思想的概括，以此来锻炼学生对文章的整体把握。最后，注意精读与泛读相结合。在精读中，让学生注重积累一些名言警句和诗词歌赋等。要字斟句酌，细细体味。在泛读中，要让学生涉猎大量的科普信息、逸闻趣事、世界风貌来拓展学生视野。精读和泛读都应当结合训练，不可偏废。

　　四、加强锻炼学生的理解力

　　阅读重在理解，体会用词、语言本身的精妙以及文章的结构固然重要，然而文章本身的意义在于传达思想。因此，领会文章的思想、主旨以及作者的内心情感才是至关重要的。当然，这也是最难的部分。为了做好这个方面的教学工作，首先，教师应该将授课文章的作者简介、写这篇文章的背景等为学生做介绍，以帮助学生理解。然后，教师还应注意深入分析课本的文章，列出关键的问题，由简入难地引导学生由浅入深地理解。同时，也应启发学生自己在阅读中生“疑”，从而自行带着问题来阅读，并引导学生体会在阅读中求得答案的成就感。最后，由于小学生思维的不成熟性，他们的理解力是有限的，有时理解可能会发生偏差、甚至是错误，所以应该安排学生书写读书笔记，将他们思考的问题以及对文章的理解落于书面，再由教师进行检查，并进行集中讲解。在这个过程中，将学生的理解带入科学的轨道中来。按照这种方法，在长期的训练中就可以逐步地提高学生的阅读理解力。

　　五、结论

　　阅读能力是一个人才所应该具备的重要能力之一。小学语文对于这个能力的养成和提高都起着关键的作用，正如一座高楼的地基。通过上面的分析可以看出，要有的放矢地有效地提高学生的阅读能力，应从抓好三个关键点着手，即激发学生的阅读兴趣、训练学生掌握阅读方法以及加强锻炼学生的理解力。当然，培养学生的阅读能力是一个长期的系统的过程，在这个过程中，抓好这三个关键点固然重要，也还应当注意各种各样的细节、个性化的问题，只有这样才能收到良好的效果。