提高小学语文阅读教学的有效性

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0084-01

　　阅读是小学语文课程中重要的组成部分，是小学语文的最基本要求。长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“费时多，收效少”的问题。因此，笔者以提高小学语文阅读教学的有效性为研究对象，以期对当前小学语文教育工作者语文阅读教学质量的提高有所帮助。

　　一、小学语文阅读教学有效性的内涵

　　小学语文阅读教学有效性指在小学语文阅读教学中，师生双方遵循小学语文阅读教学活动的客观规律，通过运用适当的教学策略，从小学语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标，达到全面提高学生语文素养，满足社会和个人的教育价值需求的根本目标。

　　二、小学语文阅读教学存在的主要问题

　　（一）学生阅读兴趣不高

　　阅读是学生个性化行为，需要在长期培养、锻炼后形成。小学生通过阅读实践形成阅读习惯，不断地扩大阅读面，从而形成良好的阅读兴趣。然而，目前小学生阅读的时间主要集中于课堂时间，阅读时间非常有限，语文教师对语文阅读教学不够重视，忽略对学生多多阅读以培养语感，积累丰富语文素养，直接影响小学生语文阅读的兴趣。

　　（二）教学模式单一

　　小学生语文阅读教学模式主要是教师对课文进行阅读、分析、讲授。学生自己阅读的时间非常少，知识在课堂上被动的接受教师讲述的知识。这种阅读教学模式仍然是传统教学的“满堂灌”，造成阅读课堂上学习氛围沉闷，学校效果低下。这种单一的教学模式远远无法满足学生的阅读需求和当下的教学计划。

　　（三）教学方法落后

　　在现代教学计划要求下，小学语文老师开始探索各种教学方法来提高语文教学的有效性。然而，教师在语文阅读教学中很少用到有效的教学方法。采用千篇一律的阅读方法，忽略用教学方法来提高小学生语文阅读质量和阅读兴趣。

　　三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

　　（一）培养学生的语文阅读兴趣

　　首先要突出学生在阅读教学中的主体地位。小学语文阅读教学中应该让学生自主阅读，充分发挥学生阅读的自主性和积极性。教师处于主导地位，在学生阅读过程中给予点拨、启发和鼓励，把更多时间让给学生阅读、理解和感悟上。其次是要把培养学生阅读兴趣放在首位，对学生阅读行为进行鼓励，并让学生大胆说出自己的阅读体会，获得阅读成就感。可以采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；第二步则是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样不仅提高学生阅读兴趣，还充分挖掘学生语文阅读的潜能，提高语文阅读有效性。

　　（二）丰富语文阅读教学模式

　　在科学技术发展迅速发展的今天，语文教师应该根据学生阅读特点利用各种丰富的教学模式来进行有效的阅读教学。教师可以利用多媒体直观、生动的特点来创设好阅读文本的背景情境，激发学生积极阅读。同时可以利用多媒体展示当下热点话题，设计出有趣的阅读话题，扩大语文阅读的广度。

　　（三）创新语文阅读教学方法

　　有效地教学方法能够提高小学语文阅读教学质量，提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，更好地提高教学质量。针对小学语文阅读特点，笔者认为可以采用以下方法：①提问法。《草船借箭》的阅读中可以抓住“借”字进行提问，为什么用“借”而不用“骗”。让学生带着这个问题进行阅读进而探讨答案；②矛盾法。《再见了，亲人》中“焦急而又耐心的等待着”，这里的“焦急”和“耐心”用在这里是不是矛盾；③环环相扣法。教学《晏子使楚》时，我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：晏子到楚国去干什么？楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？学生只要把这些问题解决了，就能把握文章的主要内容，学懂全文。

　　通过这些阅读教学方法可以让学生自主、轻松的领会课文内容，提高语文阅读的效率和效益。

　　四、总结

　　小学语文是小学课程当中最基本的一门课程，提高小学语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，是学生学习语文的重要途径。笔者结合自身经验，认为当前小学语文阅读教学主要存在学生阅读兴趣不高、教学模式单一和偶尔方法落后等问题。针对这些问题笔者认为在小学语文阅读教学中应该培养学生的语文阅读兴趣、丰富阅读教学模式，创新语文阅读教学方法。

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