小学语文课堂教学生活化的几点思考

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0064-02

　　《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）在前言中明确指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”在课程性质中也明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一。”努力实现“密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域”的基本理念。

　　语文教学的生活化是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

　　首先，语文教学应回归生活

　　以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

　　教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：

　　1.留心观察生活。

　　课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

　　对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

　　2.再现生活。

　　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如通过课本剧，则可以把语言文字变成生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。如把《歌唱二小放牛郎》编成课本剧。

　　3.体验生活。

　　俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

　　其次，教材内容设置要符合学生生活实际

　　1.小学语文教材所选取的课文，是按照《课标》的要求，切合学生生活实际，符合学生的理解能力；在人教版小学语文的课文中，选材符合学生生活实际。虽然如此，还是希望在课文选材上尽量精悍、简短为好。如果教材在编排时能选取一些同样主题但是篇幅较短的文章，或是选取了较长的文章进行删改再作为主体课文，那么，学生就会学得清楚明白，学得轻松愉快，也能学有所获。

　　2.给学生创造学习与实践相结合的条件

　　我们的各级教育部门，经常会组织一些文艺活动或比赛，家长也很重视对孩子的艺术教育，但我们不重视培养孩子了解自然，研究科学的能力，导致我国艺术人才很多，科学人才却很少，一旦遇到实际问题，很多人才发现自己知道的科学知识很少，动手操作能力很差。

　　3.让学生去观察、去了解现实生活

　　为了应对考试，绝大多数学生不得不埋头于题海战术，补课，上晚自习之中。对周围的事物很少有时间和精力去观察。而我们的很多老师也是整日在研究如何提高学生的考试成绩，攀比考试成绩，却没有去研究怎样把课本与现实结合，让学生去认识自然，认识社会，能够学以致用。

　　我认为，对于每学期的考试，应当设定一个合理的评分标准，而不是由于一味追求高成绩，导致出现严重脱离实际，把对老师教学成绩、学生学习成绩的评价只定位在掌握课本知识上，而忽视了对知识的理解与运用。我们也常常强调要针对学生的特点因材施教吗！

　　只有不把考试成绩作为评价孩子的唯一标准，我们的教师和学生才能从题海战术中解脱出来，才能有精力去研究自己感兴趣的事物，才能掌握生存的实际本领。那么，教学也就会为实际生活服务，才能有更多的发明创造，去改善我们的生活。

　　总之，每一个从事语文教学工作的教师，如果能把精力用在研究怎样把课本知识与实际生活结合起来，让孩子学会用手去操作、用眼睛去观察、用心去体会、用大脑去思考。那么，语文这门基础学科才能为学生打好语言基础，才能显现语文学科的工具性，才能达到学以致用的目的。

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