小学语文高效示范朗读教学策略初探

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0056-02

　　1.前言

　　由于小学教学的基础性，人们对小学教学的关注度不断上升，其中，朗读教学是小学语文教学的精华部分，自然也受到了不少的关注。朗读教学可以培养学生对语言的领悟能力，对感情的感悟能力，正确抒发感情的技巧以及提高学生的阅读与写作能力。现在的教学模式中，传统的朗读教学只是简单的让学生进行诵读，长此以往不能很好的养成情感丰富的朗读，难以领悟文章的思想感情。因此，结合课堂实际情况制定合适的高效示范朗读教学策略有利于提高小学语文中朗读教学的教学质量，提高学生的朗读能力。本文针对高效示范朗读教学的策略进行了初步探索。

　　2.小学语文朗读教学现状及策略

　　在现阶段的小学语文朗读教学中普遍存在一些问题。有些老师对朗读教学部分不重视，还停留在应试教育阶段，只一味的培养学生的写作及阅读能力而忽略了朗读方面的教育和指导，因此在教学中还采用传统的固有模式，没有留给学生充足的时间让他们感受朗读的魅力，仔细体会其中的韵律，并且朗读教学的形式较为单一，比较枯燥，无法给学生营造一个轻松的氛围，也无法让他们深入体会并思考文章的思想感情。长此以往，学生普遍对朗读失去了兴趣。因此，本文提出了小学语文高效示范朗读教学的策略，希望能改善目前语文朗读教学中存在的这些问题。

　　2.1授课期间，对学生进行示范朗读。

　　学生的模仿能力往往超乎人的想象，当在课堂上，老师抑扬顿挫，富有感情的将一篇文章读出来时，可以深深的感染学生，给学生一种美的享受，同时可以帮助他们更好的体会到文章的感情，等到学生自己朗读时，就会模仿老师的语气，慢慢的读出了韵味，领悟了深厚的情感内容。

　　例如在学习《妈妈的爱》一课时，用富有韵律的语气，和充满感动与感恩的感情去朗读下面几句话时“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。”学生就能深深感受到夏天的夜晚，妈妈日夜不眠对我们的爱，感受到那份深深的母爱，所以当他们读课文时他们就会带着自己对妈妈的感激之情将这篇文章朗读出来。

　　2.2提前讲解，对重点语句进行赏析。

　　对一些能够传神的表达文章感情的语句进行详细的讲解，可以帮助学生更加有效和准确的了解文章的主旨和思想感情，能够培养学生的语感，同时也可以提高学生的写作能力。

　　例如在《为了他的尊严》一课中，“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下”的“喉结像一枚橄榄上下滑动了两下”生动形象描述了对乞丐听到妇人的要求时的不解，一个乞丐以乞讨为生，当被别人要求干活才能拿到报酬时，当然会难以理解。当学生理解了这样一层意思之后，读到这里时，他们就可以很自然的读出那种疑惑不解的语气。

　　2.3点拨朗读技巧，提高朗读能力。

　　通过教师的指导，学生对朗读技巧有了一定的了解，那么他们就可以通过朗读把感情读出来，表达出来。但是这不是指单纯朗读技巧的教授，因为只是单纯的按照朗读技巧朗读时，虽然有抑扬顿挫的韵律，但却让人感觉很是生硬。首先，在教学过程中，老师也应该先帮助学生找出文章的主题，寻找问题的所在，让学生们在练习的过程中思考，深入理解，将思想感情与朗读结合在一起，然后，让学生将学到的各种朗读技巧加到朗读过程中，这样慢慢就会提高了学生的朗读水平。

　　2.4创建朗读情景，增强课堂趣味性。

　　当人处于一个类似的环境中时，就可以将自己投入到那个环境中，更能深入的体会到当时人物的思想感情。所以教师可以通过如下手段对环境进行渲染，首先可以用语言对环境进行生动的描述，惟妙惟肖的语言可以把学生带入想象的世界，身临其境的感受到文章的内涵。其次可以通过多媒体来帮助学生理解感受当时的环境，将当时的真实情景通过图片，视频的方式直观的传达给学生，让学生对文章有更真实的感受。还可以通过还原真实场景来达到效果。可以在课堂上，让学生们布置场地并进行分角色表演，还原当时的真实场景。在此过程中，学生可以通过充当某个角色，从角色的本身出发，理解文章的思想感情。在模拟的环境中，学生慢慢受到来自文章本身的感染，增强了对文章的理解，朗读水平自然就上升了。

　　2.5 因材施教，实行鼓励政策。

　　由于学生与学生的思考方式与学习方法不同，所以在朗读教学中教师应该也应做到因材施教，充分了解学生的特点，尊重学生的个性，而且要根据学生的特点选择适合他们的朗读材料，所选的朗读材料尽可能的贴近学生自身的认知水平或者知识经验，这样的朗读材料才能让学生更投入。在这样轻松自由的环境中，学生会有更多的动力和激情投入到文章的感情朗读中。与此同时在此过程中，教师应该实行奖励政策，对学生进行不同程度奖励，既可以是口头奖励也可以是物质奖励。合适的鼓励政策可以调动学生的积极性，带动更多的学生进入到情境中，有利于学生朗读能力的提高。

　　3.总结

　　这些策略的提出只是对小学语文朗读教学策略的初步探讨。传统的语文教学的固有模式不是一朝一夕就可以改变的，并且教师与学生的课堂互动也不是想象中的那么简单，所以这些策略的实施需要老师在实际课堂教学中灵活进行调整，不断进行实践，及时发现教学中的问题，反思教学任务的不足，总结教学经验，逐渐完善小学语文高效示范朗读教学策略。相信经过以后的实践，对以上提出的策略不断完善，一定能提高学生们的朗读能力，提高小学语文的朗读教学质量。

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