新课程理念下小学英语课堂中小组合作教学模式初探

　　“研学后教”是基于近年来国内课堂改革的多种成功模式的合理内核，结合我区课堂教学实际问题提出的。在“研学后教”中，提出了“小组分工教学”的方法，已在小学英语课堂教学中取得了一定的教学成果，下面让我们共同来对新课程理念下小学英语课堂中小组合作教学模式进行探讨。

　　一、小组合作教学的理论内核

　　小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性和创造性。通过小组合作教学，能够有效培养学生的社会适应性，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供更多锻炼的机会，促进学生的全面发展。

　　二、小组合作教学在小学英语课堂教学中的应用方法

　　1.合理、科学地对学生进行分组

　　在传统的小组合作学习中，很多教师分组形式多是根据临时的学习任务而组成的，对学生合作能力的养成并没有起到很大的作用。基于“研学后教”思想下的分组应遵循组内异质、组间同质的原则，既能增加小组合作成员的多样性，也有利于各组之间的竞赛，符合英语学科的基本特点。在英语教学中，我们多采用任务分组方法来对学生进行课堂分组，将学习任务落实到小组成员中，使成员之间将英语学习任务进行分工，并合作完成全部任务，并将学习任务与英语教学进行联系，让学生设计自己喜欢的英语对话，在课前让小组学生展示小组diary talk，并在英语教学中合作完成教学任务，使学生产生强烈的归属感和责任感，以小组的任务为自己的负责，完成自己分内的任务，并在小组中互帮互组，促进整个小组完成任务。

　　2.加强游戏竞赛在其中的应用

　　游戏竞赛能够将抽象的教学任务转变成竞赛的方式，并加入学生喜欢的游戏因素，提高学生在其中的参与度。在英语教学中，我们可以采取“单词背诵大赛”“英文副词填空大赛”等方式，学生以小组的方式进行参与，教师将比赛分成各个环节，使学生在其中发挥各自的优势，用各自的优势来补足整个小组的劣势，让单词背诵量较大、反应迅速的学生作为竞赛主力军，并帮助其他学生共同来赢得整个比赛的成功。例如，在举办“英文歌曲大赛”的时候，小组成员可以自己决定采用小合唱还是独唱的方式，小组成员将总任务细化，分给所有人员共同完成，A成员负责确定英文歌曲，B成员负责整理歌词，C成员负责演唱等，最终通过所有成员的分工协作来完成英语歌曲比赛，使小组成员在这个过程中既增加了词汇量，又为小组取得了荣誉。

　　3.加强合作分工小组内部评价

　　在英语教学过程中，由于学生个体之间存在着性格、理解能力、学习基础的差异，在英语教学过程中，教师可以引导学生对自己的表现情况和小组其他成员的表现进行评价，并加强学生之间相互的英语知识传递和信息交流。小组中还可以选出一名学生作为小组代表，定期与其他小组之间进行交流，并汇报自己小组的学习成果，使小组接受其他小组的评价，充分认识到自身存在的不足，吸取其他小组的优点，使英语教学在相互评价、相互学习的过程中达到效果最佳化。同时，教师也要鼓励小组中的成员发现自身存在的优点，并在英语学习中加以发扬，例如，A学生在活动中展现了英语单词快速记忆、反应迅速等优点，英语教师要对A学生进行表扬，并对其的优秀表现进行表扬和鼓励，指出A学生可以在背诵单词方面有一定的能力，可以加强在单词方面的培养，增强其词汇量，对英语学习起到良好的奠定基础的作用。

　　总之，“研学后教”理论为小学英语教学提供了更好的教学思路，也是对新课程理念的践行和发展。从上文中可以看出，为能够有效提升小学英语课堂教学效果，我们应加强对创新教学模式的研究和实践，在英语教学中采用小组合作分工的方式来促进学生之间的交流与合作，使学生发现自己的优势和不足，有针对性地去进行英语学习，最终促进学生英语素养的形成和发展，使学生能获得更多的锻炼机会，最终实现全面发展。

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