有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学

　　多媒体在小学语文阅读教学中的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个良好的情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教师要善于利用多媒体图、文、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件并有效加以利用，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。下面将我校教师在教学实践中运用多媒体技术优化语文阅读教学的做法梳理出来与大家一起分享。

　　一、有效运用多媒体进行情景导入能激发学生的学习兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在阅读教学中激发学生的兴趣尤为重要。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”因此，有效运用多媒体手段敲这“第一锤”，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，容易将学生带入积极的思维状态。

　　1.将课题做成PPT课件，搭配适当的插图，教学伊始直接呈现。

　　2.用音乐加上图片的方式导入。

　　3.剪辑电影片段或者用动画片来导入。

　　4.将背景资料做成PPT课件，上课一开始就让学生自读资料，了解背景，而后板书课题进入教学。

　　诚然，情景导入的方法很多，如情景引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等，在此，就不一一列举了。

　　小学阶段的学生，他们的思维依然更多地依靠直观形象的感受。多媒体教学可以营造轻松愉快的氛围，起到有意注意所不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，引导学生更自主地进行学习。但是在新课的导入中使用多媒体课件，由于学生特感兴趣，所以一定要精简，切不可为追求精彩而用很多材料，这样既浪费宝贵的课堂时间，又脱离文本。我们应根据教材内容、教学对象有选择性地制作并有效运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，让他们把注意力集中到所学的内容上来，从而创生出高效的课堂教学。

　　二、有效运用多媒体能指导学生自主阅读

　　未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在充分调动学生阅读积极性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。我在教师们的课堂上高兴地看到：

　　1.利用多媒体出示自学课文的问题和要求。杨淑琴在五年级《圆明园的毁灭》的教学中出示了以下提示“自读课文第一自然段，读后同桌交流：你读懂了什么？”黄远飞老师执教的六年级语文《用心灵去倾听》指导学生自主学习时，出示关键问题“苏珊给了小时候的‘我’哪些帮助？”引导学生自读课文。

　　2.利用多媒体指导学法。同样是黄远飞老师执教的六年级语文《用心灵去倾听》，在解决问题的过程中，课件打出提示语，如：速读、画一画、同桌交流、结合前面的内容想一想等。

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　　这些做法，使学生明确课堂上该做什么？如何去做？从而有条不紊地进行自主阅读。

　　三、有效运用多媒体能突出教学的重、难点

　　小学语文教材有些内容比较抽象，难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教学中，适时利用多媒体将课文中抽象的内容和教学的重、难点直观、形象、生动地呈现出来，调动学生的感官去感知，化难为易，就能为释疑解难创设巧妙的突破口。如，《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这句话，是课文的教学难点，也比较抽象，教学时教师应用多媒体的动画功能对杨桃进行各个不同角度的翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变了学生被动接受教师分析的教学方式，学生亲身观察、感受动态的教学环境，学得生动活泼，兴趣盎然，课文的难点就在不知不觉中巧妙地化解了。

　　四、有效运用多媒体能激发情感朗读

　　朗读具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境，多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生陶醉其中。

　　当然，教师指导朗读时还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

　　总之，多媒体手段在教学中的有效运用，丰富了教学资源，将课堂教学引入全新的境界，大大提高了课堂教学的质量和效果。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，同时要在教学中积极探索，寻找现代教育技术与语文学科的最佳结合点，实现课堂教学的最优化。

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