小学阅读教学环节有效关联性的特征研究

　　中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0182-01

　　小学语文的课堂教学的环节是课堂教学链条的最基本组成单位。对名师成功课堂教学环节关联性的整体观照，我们会发现是一个审美的过程，也就是说教学环节是美的教学，教学环节间的关联性虽复杂多变，但都符合美的规律。具体看来，它主要包括在教学内容的内在美和教学操作的运行过程中的动态美两个方面。

　　1 从小学语文的课堂教学内容方面来看

　　1.1教学环节的内容呈现出统一美

　　小学语文教学内容是非常的丰富多彩的，那么在教学实践中随之应运而生的课堂教学环节也是丰富的。就小学语文课堂的每个教学环节的内容来看，各有侧重，大都不会相同。但仔细琢磨，却发现其中暗藏玄机，那就是在教学内容丰富多彩的表象背后，有一种看不见却能强烈感受到并具有一定指导作用的教学思想在发挥着作用。所有语文课堂教学环节的内容，在教学的过程中都最终统一到为实现这一思想而服务。而语文教学各环节内容的教学所要实现和服务的，其实就是教学目的。教学目的是小学语文课堂教学环节浑然一体的内在依据，统一着落点。如果把一堂小学语文课比喻成一首曲子，那曲子的各音符便是教学的各环节，曲子的主旋律就是这堂课的教学的目的。教学目的是课堂教学的纲，那么纲举则目张。小学语文各教学环节的内容在教学目的这一点上的高度统一，使得语文教学环节富有内容的统一美。

　　1.2小学语文课堂教学环节的组合呈现出和谐美

　　不少有经验的老师都认为一堂课就是一件完美的艺术品。它是由若干个教学环节按照一定的逻辑、顺序、条理、科学的组合而成的，有整体和谐美。每一个环节与一堂课的关系是局部与整体之间的关系，教学环节是教师进行教学的独特思路与学生学情的有机统一。只有语文课堂教学环节与课堂教学内容完美融合，才能创造完美且富于艺术的课堂。如果将一盘散沙，即各不相干的教学环节凑合在一起，那是课堂教学的大忌。亚里斯多德曾说过：“零散的东西不免具有偶然性，彼此之间见不出必然的互相因依的关系，结合成一整体后，偶然的就要抛开，剩下来的因素彼此之间就要见出必然的互相依赖关系，就像人体的各部分一样。亚里斯多德将一个完整的因素比喻为人的各个部件，各因素必然互相因依，就好比语文课堂教学各个环节与一堂课的关系，它们唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损”小学语文课堂教学环节既自成体系，表达一个独立完整的教学内容，又逻辑密切，环环相扣，紧密配合，形成整体和谐美。如果缺少其中一个教学环节，教学过程就会断裂，思路也不连贯，造成教学的不和谐，影响学生的审美。

　　1.3小学语文课堂教学环节的推进呈现出层次美

　　“好课像登山”。这是小学语文著名特级教师孙双金的经典思想。他说：“登山的乐趣在过程中，从山脚开始攀登，逐步登上山腰、山顶，感受那会当临绝顶，一览众山小，无限风光在险峰。上课的过程也一样”。一堂好的语文课特别强调让学生经历过程，经历各个教学环节，经历由不知到知的推进过程。适应这样一个语文课堂教学过程的教学环节必然要具备推进的层次美。

　　2 从小学语文课堂教学操作方面来看

　　2.1小学语文课堂教学环节的形态呈现出多姿美

　　黑格尔说过：“美的要素可分为两种：一种是内在的，即内容。另一种是外在的，即内容借以现出意蕴和特征的东西”。黑格尔认为美的事物作为具体可感的形象，必须有美的内容。然而，仅仅具有美的内容还不能构成审美对象，还需要具有外在的，即内容借以现出意蕴和特征的形式。教学环节的外部属性呈现出来的那些能引起美感的审美特性，即是黑格尔所说的“另一种”。教学环节的形态多种多样，如紧凑填密，均衡对称，错综曲折、比例恰当，节奏明快等，具有多姿美。教学环节多姿多彩，“凤头、驼峰、豹尾”是语文课堂常见的结构形式，有经久不衰的审美魅力“凤头指开始上课的教学环节，它要求新颖、别致、漂亮，营造愉悦和跃跃欲试的学习情绪。驼峰即教学高潮，高潮是学生思维的兴奋点，高潮让教学环节永葆旺盛的生命力。没有高潮，教学如一潭死水，教学效果大打折扣。豹尾即课堂要结束的教学环节。

　　2.2小学语文课堂教学环节的运动呈现出节奏美

　　节奏是事物运动中交替出现而合乎一定规律的长短、强弱、快慢、松紧、张弛等现象。它同具有最广阔意义的时间发生关系，使不整齐、不规则的动作或声音，在单位时间里达到相对规则的秩序。心理和生理运动过程的和谐一致，是节奏审美的基本特点之一。规律的运动形成节奏，有节奏就有节奏美。节奏美是课堂教学环节的审美追求。朱光潜先生在《谈美书简》中说过：“节奏是音乐、舞蹈和歌唱这些最原始也是最普遍的三位一体的艺术所同具的一个要素。人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快，否则就会感到：拗、和失调，就不愉快。”音乐节奏美与教学节奏美异曲同工。课堂教学节奏好比五线谱中的音符，这些音符有机地联系起来，就形成一种旋律，在乐器演奏下形成动人的乐曲，给鉴赏者美的享受。对语文教学而言，教学节奏要体现学生的认知规律和心理特性。教学节奏过快，学生的思维跟不上，教学效果大打折扣，教学节奏过慢，容易造成课堂气氛沉闷，学生学习情绪拖沓、倦怠，难以激发学生的学习激情，课堂教学效率低“语文课堂教学的节奏如能张弛有度，便会体现教学的节奏美”

　　2.3小学语文课堂教学环节的运行呈现出力量美

　　课堂教学的过程是教学环节遵循一定的规律运动的过程，它均衡有序，疏密有间，张弛有度，像轻风细雨，像波涛巨浪，像小溪低鸣，或虚实相生，或变幻无穷，或曲折跌宕。运动产生力量，教学环节蕴涵着力量，教学环节推进的过程是力量变化的过程，这些变化彰显着力量之美。相对而言，每一个教学环节是相对静止的。但静止的教学环节如满弓之箭，蓄势待发，为下一个高潮铺垫。蓄势背后潜隐的也是强烈的力量之美。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/182508.html